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如何使英语任务型教学活动设计的有效和合理 问题：课堂任务型教学活动怎样设计才能激发学生兴趣，使课堂内容高效合理的顺利完成。 我们教研组决定围绕“任务型教学活动设计”展开交流，首先我们就Unit9 I want to be an actor.SectionA 进行组内讨论，针对本单元我们我门设计几个课堂教学活动。1、说出职业名称。2、两两对话询问对方职业。3、对话询问对方父母的职业。4、根据3a阅读材料，对话操练3b。然后由我们范老师进行了第一节教研课。 第一节教研课 活动流程： 活动1：说出你们知道的职业名称 师：Class！Today we’re going to learn people’s jobs。What jobs do you know？ 生1：doctor 生2：teacher 。。。。。。 （同学们踊跃举手发言，说出了一些职业名称，最后由老师总结加上学生没有想到的名词。） 活动2: 对话询问对方的的职业。 师：What do you want to be when you grow up？ 生1；I want to be a doctor 生2；I want to be a policeman。 （由师生对话引导，进而进行生生两人对话。） 活动3: 询问对方父母的职业。 师；Imagine your parents’idle jobs。Answer my questions What does your mother do? 生：She‘s a worker. 师；What does she want to be？ 生：She wants to be a nurse. （师生对话，学生二人对话谈论父母的职业及理想职业。） 活动4:根据3a阅读材料，对话操练3b。 两名学生分角色朗读课本对话，然后学生两两对话练习目标语言。 第一次议课 课后，我们教研组进行了讨论。 我们一致认为课堂上学生表现积极，能够听从老师指令很好的完成各项活动要求。但是，同时我们也认为这节课流于套路，没能真正体现任务型教学任务的宗旨。一是活动形式单一，仅限于两两对话，二是没有活动前预先准备，活动3在凭想像空洞的对话。三是活动设计挖掘的不到位。知识的呈现缺乏深度。四是活动设计上没能够更大的激发学生兴趣。我们在集体反思的基础上，对活动设计进行了重新安排。一 引入竞争机制，激发学生的活动热情和兴趣，二活动形式增加小组合作，向全班展示活动成果等，师生互动，生生互动，让课堂增加学生的参与度，提高语用频率，借以活跃课堂，给不同层次的学生展示的机会。三 提前做好任务活动的准备工作，这样活动具有针对性，学生有话可说，有话要说。我们由黄晶老师上第二堂教研课。 课前，先布置学生回家调查父母的理想职业。由父母们现在的职业和理想的职业落差，查找原因，并思考如何能让自己的理想成为现实。 第二节教研课 活动流程： 活动1说出你们知道的职业名称 师：Class！ Today let’s learn something about jobs。I’m ateacher. Teacher is my job. What do you do ?.You are a student.What other jobs do you know? Work in groups and try to say out more jobs you know..let’s see which group can say out the most kinds of jobs. (学生们在组内讨论热烈，以小组为单位展示自己的收获，。这样一方面强化了自己的词汇，另一方面培养了合作能力) 活动2 对话询问对方的的职业 这次语言设计增加了Why do you want to be a …？一方面丰富了学生的语言，另一方面也为要学到的3a做了提前铺垫。让学生在运用语言中学会语言。 在活动形式上，先小组对话，学会目标语言。What do you want tobe ? I want to be a nurse. Why do you want to be a nurse? Because it’s aan interesting job./Because I like to wear white uniforms. 然后，又增加了一个挑战性的活动，争当小记者，采访班内同学，其他同学做笔录，进而做汇报。 （此活动极大发挥学生的积极性，也在无形中提高了运用语言的综合能力。） 活动3询问对方父母的职业 因为在课前提前做好了准备，学生对谈论自己父母的事情充满好奇与期待，也是很想知道对方父母的情况。在学生对话后，也提出这样的问题让学生思考。Why don’t some of your parents get the