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巧妙对待学生英语学习中的错误 摘要：学生在英语学习过程中不可避免出现诸多错误。当学生在英语学习过程中出现错误，有些教师往往采取如批评斥责、不予理睬或单一告知其答案等消极手段对待学生。教师的这些行为在一定程度上会降低学生学习的积极性、自信心，学生会因害怕出错而不敢思考。课堂纠错，看似平常，实际含有种种技巧。如果处理得当，错将不再是错；如果处理不当，错依然是错，甚至一错再错。 关键词： 错误 英语 中介语 纠错 学习 在实际的教学中，我总结出以下几种纠错的方法。 一、正视学生的错误 中介语是一个不断变化的动态系统，它的规律性变化反映了学生学习目的语的进程，而偏误就应看做是目的语发展状况的一种标志，学生是在不断“试误”中取得进步的。鉴于此，教师对外语学习过程中的偏误应持一种宽容的态度，并对偏误进行系统研究，总结规律，实施有针对性的教学，促使学生的中介语逐步趋向目的语。 Coder认为，“对学习者偏误的研究是系统研究学习者语言的一个组成部分，这对了解二语习得的过程是非常必要的。除此之外，更好地了解偏误的特点也有利于寻找一个消除偏误的系统方法”。教师对待偏误的处理方式是至关重要的，教师要善于识别偏误的类型从而有效地指导写作训练。对影响句子中单个成分但不影响交际的局部性偏误不必过多关注，但对影响整个句子结构进而影响交际的全局性偏误应给予充分的重视。对交际过程中疏忽和暂时遗忘等语言行为失败而导致的偏误要采取宽容的态度，有错必纠的处理方式是不可取的，否则会影响信息的传递和交际目的的实现，还会打击学生的自信，造成因纠错而挫伤学生的积极性。对于因语言知识的缺乏导致的偏误不但要及时指出，更要做出解释，以帮助学生形成正确完整的概念，提高其内化程度。中介语理论告诉我们，偏误是语言学习的一种策略，学生可以把犯语言错误的过程作为某种测试手段来验证他对所学目的语知识已做出的种种假设是否正确。学生对语言规则做出的种种错误假设如果没有得到及时纠正，随着时间的推移，偏误形式便固定下来，进而导致语言的石化。石化了的中介语成分会阻碍学生的中介语向目的语过渡的进程。 同时我们也应意识到，逢错必纠、过分的纠缠偏误会影响到课堂活动的正常进行，会给学生带来不必要的困惑和不安。在课堂上应注意两点：第一，如果学生的错误是典型和普遍存在的，可集中讲解；如果学生的错误属于个人偏好，则可以在课后单独向学生指正。第二，当面纠错时，态度要真诚，言辞要温和，必要时给予鼓励，培养他们的自信心和自我纠错的能力。 总之，偏误属于一种正常的语言现象，它不仅仅是作为一个失败的符号说明了学生的不足，更是作为前进路程中的一个路标引导我们根据薄弱环节改进教学方法。教师要充分认识到中介语理论在外语教学中的指导意义和实践价值，对中介语偏误进行详尽收集和系统分析，及时为学生提供评价性信息，科学有效地培养他们的语言能力。 许多第二语言的研究指出，学生的许多错误是由于对新的语言体系不完整而造成的。根据这一观点，学生的“错位”不再代表消极的学习因素，恰恰相反，它们代表了学生在学习过程中发挥创造能力的积极因素，体现了学生依靠知识能力大胆实践和探索的精神。因此，在课堂上，对于在口语中学生出现的并不妨碍交际意义正常进行，不至于影响意思的表达差错，或在以后的语言中可以自行改正的错误，教师则不应中断学生的发言给予纠正。若在上课时能容忍学生的这类错误，是有利于促使学生大胆开口讲英语的 二、转变教师的观念，淡化学生的错误。 一方面，具有英语教学经验的教师都知道，学生使用英语时常常出错误，这是学习英语过程中不可逾越的环节，出错??不意识错误??出错??意识错误??出错??自我纠正错误，是学习外语的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。因此，犯错误是个体积累解决问题经验的过程，要鼓励学生不怕出错，要耐心倾听他们“支离破碎”的英语，并给予理解，教师的这一举动本身就是在树立榜样，示范给学生什么叫理解他人。另一方面，学习语言重在交流，交流重在意义的理解和信息的正确，应该是学生学会对于交流当中不影响理解的语法错误，采取忽略的策略。 首先要看学生是在什么情况下出现的失误或错误，不要一味的指责学生。学生由于一时记不起或紧张、粗心、激动、胆怯等原因导致的言语错误，一般是没有规律的，属于偶然性错误。对此，我一般采取较宽容的态度，更多地注意学生们思想和意义的表达，不过分拘泥于语言形式上的小错误，使语言表达活动能顺利进行，不去破坏愉悦的课堂氛围。因为在活动中，学生是从平时消极的语言重复变成积极地、创造性地运用语言，是在英语学习中的一大进步。这时，如果“及时”纠错会打击学生的积极性。因此，这种情况我一般只是在一旁留意观察学生出现的错误，将其典型的、普遍性的错误记录下来，在小结时再去纠正。 三、整理学生的错误，举一