特色规划与实施方案.docVIP

文化绿城幼儿园·创建幼儿园特色 长远规划及实施方案 对幼儿园教育的认识与理解，尽管在表述上不尽相同，但是人们对其任务与作用、责任与使命等诸多方面的认知，日益呈现出一种趋同的态势，并几近达成共识。与此同时，一个不容忽视的现象亦为人们所发现，即以多样性的表征形式体现不同园所的独特性，并冠以幼儿园的特色，也成为人们重要的价值取向。尽管这种做法并非是幼儿园特色的真正内涵，但是依然为人们所选择。不管是教育主管部门的督导，也不论是专家视野中的审视，更不消说家长为孩子选择园所时的追问，都需要承担幼儿园工作的人们对园所的特色给予清晰地描述。 甚至可以说，对幼儿园特色的描述与建构，已然成为影响幼儿园存在与发展，具有生死攸关意义的大事件。因此，文化绿城幼儿园的办学行为必须正视其内在品质，进而形成文化绿城幼儿园的文化特质并使其成为园所之特色，这也成为我们必须给予回答的大问题。正是游了以上理解，我们在文化绿城幼儿园创建园所特色的过程中，有如下之思考与行动。 一、对创建幼儿园特色的认识与理解 事实上，对幼儿园特色的描述与建构，从根本上讲，是人们基于对教育的理解以及由此派生出的恪守且践履的教育理念在教育实践中的表象。在某种程度上讲，它是应然态的教育价值观与实然态的教育实践行为相整合与互动的产物。 为此，在文化绿城幼儿园创建园所特色的过程中（在这里，需要说明的是，我们把“创建”的内涵借助“描述与建构”这一语汇进行界定），在观念层面，论先后，我们强调知为先，即文化绿城幼儿园的特色，需以科学的教育观为依据，引导幼儿园的教育实践行为在科学化的轨迹中运行、发展，进而使文化绿城幼儿园的特色，有其深厚的理论根基；在操作层面，论轻重，我们强调行为重，即文化绿城幼儿园的特色，要凭积极、有效的教育实践行为落实相应的观念，在具体的行动中渐进建构而成。 1.幼儿园特色的内涵 所谓幼儿园的特色，我们认为它是幼儿园在办学实践历程中，基于对幼儿教育的真诚与执着，因对教育本真的深度理解而表现出的教育智慧，通过不断积累形成的，一方面有利于促进幼儿个性和谐，使其可持续性发展，另一方面有利于教师职业生涯成长，促成人生自我价值的实现，而体现出具有持久而稳定的、优良而独特的园所文化。它具体表现在幼儿园的卫生保健、教育教学、园所管理、家园互动、幼儿发展、教师专业成长等诸多方面。幼儿园特色是一个幼儿园的底蕴与实力。 2.幼儿园特色的特征 （1）主体性。幼儿园特色的主体是人，幼儿园的特色最终必须指向人。它广泛包括幼儿与家长以及教职员工。幼儿园的全部工作体现“以人为本”——人的主体性在幼儿园得到保护，人的主体性在幼儿园得到彰显。主体性人格的确立，使人的潜能得到最有效的激活与释放。 （2）整体性。幼儿园特色的表征方式是整体的，它是幼儿园和谐发展的综合表现。幼儿园的特色不是单一因素决定，也不以单一方式的呈现而被炫耀或标榜。相反，而是多重因素整合、互动共同作用的产物，当以多元合一的方式予以体现。它是幼儿园整体形象的有效反映，也是幼儿园综合实力的最佳表现。 （3）发展性。幼儿园特色不是静止的，而是动态的，具有发展性的特征，它是不断积累，渐进形成的。这里所说的发展性，不仅表现在时间层面上的累加与积淀；也表现在由于思考与实践过程的深度与广度上的突破，也会使特色的内涵会得到丰富与深化。 （4）独特性。幼儿园特色是一个幼儿园表现出来的与众不同的文化气质。它是一个幼儿园遵循《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等法令法规的要求，并创造性体现这些法令法规要求的结果。尤其是幼儿园的教育理念、对儿童发展的认知、课程资源的选择、活动方式的建构、评价体系的导引等诸多与教育观念直接相关的思考与理解，更是幼儿园特色体现出独特性的根本保证。 （5）协同性。幼儿园特色是要求构成幼儿园系统运行的各个基本要素之间协同合作。具体表现在人际合作——承担幼儿园各项工作的部门与人员共同努力的结果。在这里，我们不否认园长的设计与引领作用，但是幼儿园的特色绝不是园长一个人所能独自承担的，它需要部门之间，人员之间（管理者与普通员工、教师与幼儿，教师与家长、家长与幼儿）协同合作，有效互动。此外，在构成教育活动要素中的教育目的、教育内容、教育方式、教育原则、教育评价都是不可或缺的。 3.幼儿园特色的意义 （1）创建幼儿园特色有利于幼儿实现全面发展与最佳发展之间的良性互动，推动幼儿可持续性发展。 （2）创建幼儿园特色有利于教师专业成长，促进教师职业生涯的幸福与圆满。 （3）创建幼儿园特色有利于积累科研教改资料——在园本课程的开发与编制、幼儿学习方式的探索、幼儿心智成长评价体系的设计等诸多方面进行广泛而有益地尝试与探究，为建立新幼儿教育体系可提供有资可鉴的资源。 （4）创建幼儿园特色有利于家园合作，提升家长的教育素养，实现教育影响的连续性与