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小学低年级学生课外阅读指导的方法研究 上海市闸北区中山北路小学 刘敏芬 引言 课外阅读是语文教学的重要组成部分。著名语言学家吕叔湘先生曾说过 “语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读”。由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。 一、问题的提出 我校2008年5月开展了《小学拓展阅读活动支持策略的研究》, 笔者参与研究的过程中，也在指导学生大量进行课外阅读的过程中，通过大量的调查问卷和课堂观察发现，小学低年级学生阅读现状和阅读方法不容乐观。 观察一：我校低年级学生阅读兴趣如何？ 以我校一二年级学生（240人）为对象展开课外阅读现状的调查： 调查问卷问题 选择项目 人数 占年级百分比 备注理由 你喜欢阅读课外书籍吗？ 很喜欢。 101 47.2% 一般 121 48．1% 不太喜欢 19 2．8% 根据调查问卷显示，学生阅读的兴趣成为我们阅读的大问题。学生喜欢阅读的人数和一般喜欢的人数各占一半。 观察二：我校低年级学生阅读的质量如何？ 据笔者调查，学生的课外阅读存在着几种现象： 1、。2、。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。3、。一是没有书读，家中没有藏书，或者没有合适的书阅读是学生个性化行为低是学生学习阅读的起步阶段，通过多种形式的指导探索低年级学生阅读方法，激活儿童课外阅读的，学生阅读保证学生课外阅读的质与量，从而提高阅读能力课外阅读的有效性，学生的语文综合素养。老师采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，低年级的老师此时充当的色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要引而且要激发孩子内心的感受 3、游戏激趣，浸润书海 爱玩游戏是孩子们的天性，阅读课前让孩子们动一动，玩一玩不失为一个好办法。《会飞的抱抱》讲述了孙子小熊通过许多朋友的帮助，用寄信地方式给奶奶寄出了一份特别的生日礼物——一个很大很大拥抱的故事。教学开始，通过做“传话游戏”让学生了解话语可以通过诉说传达，游戏为后面理解含义“关爱也可以通过这样的方式传递给亲人”，从而进一步体会小熊寄信方式的特别。 当然，激发孩子阅读愿望还有多种方法，如故事激发，播放媒体等多种方法激发孩子们阅读愿望。教师要根据书籍不同选择合适的方法，其目的引起孩子兴趣。 （二）探索阅览课内有效提高阅读效率的指导方法。 低年级学生喜欢借助图画等手段阅读绘本读物，原因是绘本读物简单，但是随着识字量的增多，年龄的增高，有的学生开始阅读文字书籍，如果学生阅读方法还是茫然无措，就会降低阅读效率，因此教师要有目的根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法形成良好的阅读习惯，享受阅读过程掌握圈点勾画圈点勾画标明不明白处或异议处边读边用笔画出中的优美词句段，把理解的内容用图画表现出来。在实践中注重培养学生边读边想的学习习惯图结合“空白”处引导学生展开合理的想，对内容作必要的补充情节”；有的想像木匠说：“我赚到了钱换来那么多粮食，我把他们都藏在自己家的木箱子里，这下可有的吃了。”有的想像女裁缝：“那么有钱，有好吃的我偏不给别人吃”…… 学生想像丰富，发言很踊跃，这时，教师在小结的基础上，适时引出阅读绘本读物的另一种方法就是“展开合理的想像对故事的内容理解就更深入了。” 给学生更多的阅读机会，保护孩子旺盛的想像力，理解孩子不同一般的想像空间，给孩子正确的指导，帮助他们有所收获，教师在学生想像的基础上，适时评价，引导学生想像得合理，想像得恰当，也就走进了人物的内心世界。 其五，质疑问难法，增强阅读体验。 质疑问难法是教师通过渲染和引领，讲述起到画龙点睛的作用时，或是讲述故事的后半段，让学生阅读文字后，针对关键词句、矛盾之处或故事内容进行质疑，启发学生的思维，通过解决问题加深对内容的理解,增加阅读体验。 其六，情境表演法，升华故事内涵。情景表演法就是说说演演，即表演课本剧，如在一定的情境中添加人物的语言，让学生在读懂的情况下充分想像；可以将故事用自己的语言表达出来，或合作地演一演，体会书籍中的故事；通过一定的情景帮助学生理解内容，化抽象为形象，化难为易，使其重点突出，吐破难点以塑造人物形象为中心，有一定的故事情节。戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。所以，要想把叙事性的甚至改编为课本剧，是一项有挑战性的工作。改编，，怎样才能演好……带来新鲜感和兴趣：“我们也可以参与改编、创作，而且是演者，我们找到了乐趣。”阅读的有意识的引导孩子阅读学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用这样让学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到活动中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。 4、《高效读书》周明星著中国社会出版社《快速读书法》潘意敏潘峥峥?合著华东理工大学出版社中