破译儿童画奥秘.docVIP

破译儿童画的奥秘 朱光娱 【摘要】：无论在幼儿园或小学，美术课是一门文化基础课，不是一种职业教育。正如语文课不是为了培养作家，历史课不是培养历史学家一样，教儿童画画不是为了培养画家。美育，是培养全面发展社会主义新人的重要组成部分，它直接关系着儿童少年的精神素质和劳动素质。 【关键词】：儿童 儿童画 奥秘 在人类历史发展的长河中，绘画就像一条红线始终贯穿其中。从原始岩画到当代儿童画述说了一条永恒的真理：爱美之心人皆有之。画画是人类的一种潜在能力，也是人区别于其他动物的显著标志之一。 从根本意义上讲，一个小画家的诞生并非是老师塑造出来的，而是他本性中就早已具备的，就像鲜花在胚胎的时候，就早已具备了花的本性一样，老师的作用是激发学生这种本性的觉醒。然后教给他们创造的规律和艺术的法则。最后，让孩子独立作画，从而发挥他们的主观作用，自己塑造自己，自己展示自己。 儿童天生就会画画，他们用画画来抒发情感，同时也表现了自己的心智。因为心灵是智慧的大地。如果每个孩子都经过科学的合理培养，人人都会激发出巨大的智力潜能。当代儿童画教学正在从技能型向智能型转移。所以，儿童学画的重点不是技能的问题，而是培养审美意识；一幅好的儿童画，不仅表现物质世界，也表现了心灵世界。如何把物质世界的形象转变成精神世界的形象，这才是艺术。 认识、感知、领悟是儿童心智的三种功能。认识功能是理性的，属显意识；感知功能是直觉的，属潜意识；领悟功能是理性与感性之后的一种升华，是悟性的，直觉的。所以儿童学画贵在领悟，一旦心领神会，就会融会贯通，举一反三，独具慧眼。悟性人人有，只是悟与不悟，悟了就心无挂碍，想怎么画就怎么画。心无挂碍就得自由，得自由就是成了自己的主人。 下面我们从儿童学画的几个主要问题，从表象到本体，从生理到心理，从心理到心灵，从艺术到技术，从显意识到潜意识，深入浅出的分析解剖它的各个侧面，从而看清儿童画的本来面目，找回迷失的自我。目的只有两个：一个是让孩子们认识自我，二是让孩子们认识世界。 一、儿童为什么要画画 艺术是表面的形象，艺术的背后是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实际上是一个孩子在表达自己的情感，这种情感的发挥，是用画笔去表达他内在心灵的需求。 儿童的心是天真幼稚纯净无邪的。他们从无意识到有意识的绘画，是正常的心理发展过程，也反映了孩子的成长过程。二三岁的幼儿在凝神做画中往往是近乎无为的，是潜意识的信笔涂鸦，类似天地未开，宇宙混沌的状态，类似于“大象无形”的画法，是艺术本体的缩影。随之年龄和画龄的增长，到了四岁左右的孩子，他们的心理状态和造型能力发生了质的变化。从无为到有为，从潜意识到显意识，开始运用主观表达能力，以符号式的造型语言反映了自己的心理活动。这种简单奇怪的造型，好似原始人的岩画，简单怪异、夸张变形，却闪耀着艺术最本质的光辉。 有人说：儿童天生就是艺术家。因为人类艺术与人类生存并生，画画是人人本有的天禀。儿童天生就爱画画，因为人是有情感的动物。那种不能用语言和表情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是儿童情感的必要表达方式。 画画是孩子的本能，画画是孩子的需要。这种审美活动是从幼儿时代就自己萌发了的欲望。他们从一两岁开始，只要手中有了画笔，就喜欢画画涂涂，尽管他们很幼稚，很朦胧，但是这种不可压制的兴奋心情，是普遍存在的。从涂鸦期的圈圈道道开始，他们就有了这种情感要求和表达发泄的方式。尽管还说不出在画什么，但是已经找到了无穷的乐趣。 儿童学画主要是学艺术，最后才是学技术。艺术是观念、规律、情感和技术的统一。所以儿童学画首先是审美心理的培养，让孩子们学会用自己的情感表达自己的内心世界。 但艺术不等于现实，更不是像不像的问题，艺术源于生活，又必须高于生活。如果有一个孩子从山谷里跑出来，大喊“狼来了！“然而果然后面有一只大灰狼。这是生活，不是艺术。如果有一个孩子从山里路出来 ，大喊：“狼来了！”然后，后面跟着一只狗，这就是艺术。艺术与生活只有一步之遥，也可能是万里之差。儿童学画就是让孩子们学会用艺术浪漫的语言，再造一个新的生存时空。在我国“艺盲”比“文盲”不知道要多多少倍，所以，我们必须塑造孩子们的审美心理和审美理想。 二、儿童画的基本特点和四个阶段 八十年代兴起的当代儿童画教学，批判了旧的临摹式教学，结合儿童生理学、心理学的特点，也参考了国外的一些经验。从封闭走向开放，给教学带来龙去脉一片生机。随着素质教育的不断深化，创造教育和智力开发的兴起，对儿童画从表象到本质的两年认识，明确了新时期儿童画以下的几个基本特点。 1）、儿童画表现儿童的心理特征。儿童阶段由于生理和心理的关系，他们的想象力强而写实性差，作画天真幼稚，随心所欲，天机自然，无忧无虑，自由自在。充满了童真和稚气，表达了他们那颗可爱的童心。这样的儿童画符合儿