第四节简单轴对称图形.docVIP

《简单的轴对称图形》教学案 学校： 七 年级上 设计者： 时间： 课 题 1、2简单的轴对称图形---等腰三角形 课 型 新授课 第3课时 教学目标 知识与技能 1、进一步理解轴对称、轴对称图形的概念。 2、探索等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的轴对称性及相关性质。 3、会利用轴对称的有关性质解决实际问题。 4、初步体会将实际问题转化为几何极值问题，构建几何模型解决问题。 过程与方法 1、经历2、学生亲自经历“问题情境---建立模型---求解---解释与应用”的基本过程，体验数学知识在实际生活中的广泛应用。 3、通过对轴对称图形的探究，培养学生分析、概括的能力。 情感态度与价值观 1、 探索等腰三角形的轴对称性。 教学难点 掌握等腰三角形的有关概念及特征：加深对等腰三角形“三线合一”的理解与应用。 教与学策略 指导——自主学习模式，引导学生自主探索、 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、巩固旧知， 创设情境，导入新课。 1、提出本堂课的知识目标（导学案）。 2、简单回顾轴对称图形、对称轴的定义。 3、学生做导学案中的回顾思考。 学生明确学习任务。 学生做回顾与思考。 让学生明确学习任务，简明直接！ 通过复习旧知，为学生的探究打下坚实的基础，并在巩固旧知的同时创设疑问，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣！ 二、探索发现，获得新知。 第一环节： 1、结合导学案中的“自学一”提出的问题，引导学生从想象和动手操作两方面入手解决问题。 学生在进行自学时可能表现出差异性，师适时点拨：通过想象解决等腰三角形对称轴的问题的学生，鼓励其动手操作验证结论；通过操作得出结论的学生，鼓励他们重新观察等腰三角形的对称性! 2、学生对“自学一”的问题进行总结归纳后，师再进行适当的纠正，然后进行小反馈，做导学案练习一，纠正答案。 第二环节： 1、结合导学案中的“自学二”提出的问题，鼓励引导学生从想象和动手操作两方面有机结合起来解决问题。 对学生的总结归纳适时点拨。 2、让学生做反馈练习二，并让学生主动上黑板画图。 第三环节： 让学生做“学以致用” 师鼓励学生全班进行讨论以体会等腰三角形特征的应用。 师讲解：根据等腰三角形“三线合一”的性质，等腰三角形ABC底边BC上的中线DA应垂直于底边BC（即木条）。如果重锤过A点，说明直线AD垂直于水平线，那么木条就是水平的。 根据是：平面内过直线外一点有且只有一条直线与已知直线垂直。 学生针对导学案中的“自学一”的问题先独立思考，再小组讨论交流。 小组内选代表上讲台进行总结归纳： 1、等腰三角形是轴对称图形。 2、等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合。他们所在的直线都是等腰三角形的对称轴。 3、等腰三角形的两个底角相等。 学生根据等腰三角形两个底角相等的性质独立做练习一，并简要说明做题的思考过程。 学生类比第一环节的自学过程探索第二环节等边三角形的性质。 小组讨论交流，小组代表归纳总结： 1、等边三角形是轴对称图形，有三条对称轴。 2、等边三角形是特殊的等腰三角形，也具有三线合一的性质。 3、等边三角形三条边都相等，三个角也相等，都等于60° 。 学生独立做练习二， 两名学生主动在黑板上板演。 学生做“学以致用”，先独立思考再全班讨论，并尝试作答。 大胆放手，体现指导自主学习，教师适时点拨使学生手脑并用，思考和操作有机结合。 小组讨论交流增强学生团结合作意识。 小组内选代表进行总结归纳，使其树立课堂中“主人翁”意识，调动学生参与课堂的积极性！ 小循环小反馈，随时掌握学生的学习掌握情况。 遵循学生认知规律，由易到难，由单一到复杂，螺旋上升，循序渐进的提升学生的想象能力以及动手操作能力。 小组代表总结归纳也锻炼了学生的口头表达能力，使其能清楚表明自己的观点。 提升学生课堂“主人翁”意识，调动课堂气氛，提高学生主动参与的积极性！ 学生在做题的同时欣赏优美的等腰三角形，借助“三线合一”性质体会 几何图形的和谐美。 本题有一定的难度，教师对学生的回答及时给与评价和鼓励，增强学生的学习兴趣和信心，让学生会肯定自己及他人。 此题也让学生会运用数学知识解决实际问题，明确数学的应用意识。 三、 感悟反思。 通过本节课的学习，你有什么收获？有什么困惑吗？ （教师强调：等腰三角形“三线合一” 性质。） 鼓励学生积极发言，交流收获。 学生谈出自己的感受后，教师再做小结。 四、目标检测 见导学案。 学生独立完成。 检测学生对本节知识掌握情况。 五、作业布置。