学习风格之研究-瑞芳高工.DOC

學習風格之研究－以高職工業類科學生為例 汪文俊92.4.30 前言 由於社會變遷及資訊科技的進步，讓台灣教育在1993年第七屆全國性教育研討會中被提出而啟動教育改革，尤其在民間410教改運動以後，教育改革工程更是積極展開。因此，行政院教育改革委員會（民85）揭櫫教育改革的五大目標：教育鬆綁、帶好每一位學生、暢通升學管道、提昇教育品質及建立終身學習社會。就是希望學生能夠「輕鬆學習、快樂成長」，並且具有帶著走的能力。 近年來為紓解國中升學壓力使學生適性發展，重視國中學生學習，並顧及其性向，教育部推動實施的「高中職多元入學的方案」中，學生來源主要有甄選入學、申請入學、登記分發入學等（教育部，民90）。無疑地，個別差異的現象將會更加明顯。當民國九十一年第一次全國國中學力測驗英語科成績，呈現統計學上的「雙峰」曲線而非常態分佈情形，也就是近三十萬考生的分數集中於高分與低分群，義務教育的學習明顯有著落差。吳武典認為「英語成績分佈的雙峰現象，無法靠測驗解決，也不能完全歸咎老師。」他分析指出，國中英語教學採大班制，老師很難兼顧所有學生，教學進度自然靠向多數的中等程度學生（張錦弘，民91）。另外，，91）。董氏基金會（民91）針對台北地區學生在「青少年主觀生活壓力與憂鬱傾向之相關性」調查報告，亦發現青少年認為「考試與課業表現」是他們產生憂鬱情