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审核评估2016.7知识讲稿.pptx
;Ⅰ.; 坚持管办评分离的原则,建立以高校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。
; 坚持内涵式发展。牢固确立人才培养的中心地位,树立科学的高等教育发展观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新、走以质量提升为核心的内涵式发展道路。
促进高校办出特色。探索建立高校分类体系,制定分类管理办法,克服同质化倾向。根据办学历史、区位优势和资源条件等,确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。; 通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位,健全质量保障体系,办出水平、办出特色,切实提高人才培养质量。 ; 审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度,学校内部质量保障体系建设及运行状况,学校深化本科教学改革的措施及成效 。审核评估形成写实性报告,不分等级,周期为5年。 ;7;10;; 本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校。
本科教学工作合格评估获得“通过”结论的新建本科院校,5年后须参加审核评估。;13;【审核评估范围】;【审核评估重点】;【审核评估流程】;17;18;19;20;21;22;【专家考察程序】;24;25;26;27;28;29;【专家考察方法】;【含 义】
简称“文献法” ,是指评估专家通过查阅、分析能反映评估对象情况的文献和档案材料而获
取评估信息的一类方法。 (查阅重点在于对文献的核实或资料的甄别)
【目 的】
对学校的办学理念、工作思路、运行轨迹、工作状态 、管理水平及其成效进行全面、系统地考察
【特 点】
自然形成的,具有原始性、真实性、系统性,且不易受评估对象的异常心理反应影响
【分 类】
◇ 书面文献——学校自评报告、教学状态数据、教学规章制度、人才培养方案、学校四个规划等
◇ 实物文献——教师的著作和教材、学生的科研论文、专利和作???等
◇ 音像文献——学校开展教育教学活动的相关影像资料等;【含 义】
简称观察法,是指评估专家在一定时间内并于自然状态下,对评估对象的客观
存在状态或特定行为表现进行观察、测量、分析而获得的第一手事实材料的方法
【目 的】
了解评估对象的态度、行为、动作技能、情感反应、人际关系等评估信息。
【形 式】
◇ 有结构观察——有严密的观察和记录计划(如专家听看课),
常用于对所评估的对象较为了解的场合 。
◇ 无结构观察——指无详细的观察和记录计划(但有观察提纲),
常用于获得一般印象的场合。;【含 义】
简称访谈法,是指评估专家通过有目的、有计划地与评估对象进行交谈而获取评估信息的一种方法。
【目 的】
了解人们的观点、意见、思想,以及兴趣、活动、态度等方面的问题。
【特 点】
具有信息传递的往复性、通畅性和交流的及时性,以及评估双方交互作用等特点。
【形 式】
◇ 集体访谈——按照事先准备的提纲,以座谈会的形式组织实施。
它具有信息的来源广泛、省时省力等特点,但被访人员易受趋众效应的影响,使用
前需对访谈的内容及方法进行 精心设计。
◇ 个别访谈——是评估双方采取一对一的方式进行的交谈。
它相对于集体访谈虽能排除评估对象之间的相互影响,但比较费时。 一般适用于了解
具有隐蔽性质的情况,或在有关个体素质的考察中使用。; 【含 义】
评估专家采用结构式的测评量表,专门对某项教学活动的过程和效果进
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