教学演绎复习课程.ppt

《基于课例研究的区域推进教师专业成长实践研究》 苏州工业园区教育局 苏州工业园区教师发展中心 建立以学生心理程度为基础，以艺术语言 和艺术形式为知识核心的“视觉阅读”美术 课堂教学模式。 视觉阅读 《不期而至》 设计思路： 一幅优秀的艺术作品。为什么能够使人感动，它不仅仅是精确的再现，更为重要的是作品中所蕴含的艺术本源的表现力。通过对作品的解析，达成对艺术表现力的深入体验和认识，是作品赏析的重要目标之一。 艺术的表现力不仅仅是依靠对物体具象的写实来达成 更重要的是通过作品中视觉元素的深入表现而呈现 运用最本质的艺术法则使作品的表现力得以升华 阅读作品表象的同时更要看到作品内在的艺术表现力 同题异构： 1、写实性及细节的艺术表现 2、色彩及光的艺术语言表现 教学的演绎 演绎: 就是从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。具有展现、表现、推导的意义。 课题：《森林的角落》 教学需要演绎 学生作品（一） 《身边的物品》 13册 学生色彩静物作品 《情感的记录》 13册 空间—— 学生作品 15册《空间与层次》 吕胜中装置作品 《红红的剪纸》 18册 《公共艺术》 《蓝白之美》 15册 学生色彩创作作品 在教学过程中色彩的基础知识则是通过设问、讨论、描述引导等 教学方法。通过一个戏剧性的活动即——“寻找水色”来具体达成教学 目的。“寻找”的过程贯穿整个教学过程，在“寻找”的过程中使学生体 会色彩中的色调与节奏，明度、纯度、色相、冷暖的变化，感受色彩 的无穷魅力，并运用所学的色彩知识，用色彩表现、创造他们共同的 艺术作品。 寻找水色——色彩的认识 教学的演绎 以教学结构为基础； 以教学线索为脉络； 以教学知识为目标； 以知觉体验为核心。 是通过将学科知识分解、展开，运用相互的方式、方法将解析 后的学科知识有效转化、传达给学生可理解、消化的教学知识 的推导过程。 学科知识 （普遍性知识） 教学知识 （个体的） （特殊性知识） 教学结构 教学方法 减少教学中的熵值 教学演绎 美术教学中所必须包含的学科内容——学科知识（美术语言） 美术元素 美术法则 美术理解 线条 平衡 作品的描述 色彩 强化 作品的分析 形和形式 比例 作品的说明 肌理 动态 作品的判断 空间 节奏、重复、图案 作品的风格和固有的美 明暗色调 变化和统一 四、演绎的方法 1、解构与重塑 解构即结构分解。解构的目的是对教学目标（问题）的分解、分析和揭示。通过对作品或某一艺术形式，层层剖析，揭示其内涵 和问题——引出教学的思考。 重塑则是对教学目标（问题）内涵的演化和对问题的解读。 这一破一立的过程，形成对知觉的完全引导，贯通表象与内涵、问题与答案。 案例：《星月夜》 2、借喻与置换 借喻是文学中一种重要的修辞手法。在教学中，借喻是以一种相对容易理解的介质去推导对另一复杂教学目标的知觉体验，两者之间具有很强的共性。借喻的目的是完成对教学目标的深入的知觉体验，并形成认知理解，最终形成从知觉认知到体验理解的全面置换，这种置换的过程正是对教学过程中问题的解决过程。 《寻找水色》 寻找水色——色彩的认识 教学目标： a.通过对水色的寻找过程，了解色彩的基础知识，体会和学习色彩中色调、明度、纯度、色相、冷暖等基础知识。理解光线、环境对色彩的影响。 b.通过摄影、文学、绘画、创作这一过程，传达艺术通感，从中体会色彩 中的情感因素。 c.使学生形成对色彩及色彩表现力的初步认知。 教学的重点与难点： ·学会观察、发现水中的色彩构成的诸多因素，并进行色彩的表现与创造。 过程: 在教学过程中色彩的基础知识则是通过设问、讨论、描述引导等 教学方法。通过一个戏剧性的活动即——“寻找水色”来具体达成教学 目的。“寻找”的过程贯穿整个教学过程，在“寻找”的过程中使学生体 会色彩中的色调与节奏，明度、纯度、色相、冷暖的变化，感受色彩 的无穷魅力，并运用所学的色彩知识，用色彩表现、创造他们共同的 艺术作品。 3、叙述与解读 教学中的叙述不是简单的平铺直叙，而是一种带入式的表述过程，需要课堂情境和表述两个条件，教学中课程结构所营造的是叙述的情境与解读的条件，是学生在这些条件中的自我体验。体验、知觉的过程就是解读、理解的过程。 《现代主义绘画》 4、嫁接与转换： 在教学演绎的过程中，嫁接是教学的深化和拓展。是文化与艺术形成之间的联系和传导，是从表象到内在的探索过程。 转化，在这里是指艺术不同形式之间的互动和变化，重点是形式间内在艺术通感的知觉理解过程。 《文明的畅想》 教学的演绎过程，起始于教学的素材和目标。 课程在选定教学素材