【语文】善于取舍，狠抓落实——高三语文一模后的备考策略.docVIP

善于取舍，狠抓落实——高三语文一模后的备考策略 高考就像是在煮一锅饭，你要掌握好火候，什么时候该添柴加火，什么时候该把火收小，要取舍得当，把饭控制在高考的那一刻才煮熟，等揭开锅的那一瞬间，香喷喷、热辣辣的，让人远远就能闻得到。这样的高考才是香喷喷的高考。而有些人，在一模二模就匆匆忙忙把饭提前煮熟了，到高考还有那么久的时间，当然就只好在炒冷饭了。又有些人，到6月7号了，饭还没煮熟，吃的当然就是夹生饭了。 所以，现在才一二模，饭还没煮熟，编箩编筐难在收尾，最后阶段大有作为。 最后阶段也不要天天带学生上馆子，把学生吃得腻腻的，要善于取舍，有时要饿他一两天，吊着学生的胃口，让他跟着你往前走，在学生胃口好的时候，就是你落实重点之时。 一模前是知识能力“量的累积期”，一模后是能力提升“质的飞跃期”。语文备考能不能由量变到质变，就看一模到高考这段黄金时间是否做到“善于取舍，狠抓落实”。 我校是第3组生源，全级12个班，08届语文备课组获“广州市高考突出贡献集体奖”。笔者带的2个普通班（其中一个兼体育、艺术生班，文化课差，总分全级倒数第一）高考平均分102.4分和102.2分，超越了上一组，在广州市排第14名；超越了年级3个重点班。高分段突出，120分以上的比率超越上一组，121分以上50%都在这2个普通班中。下面谈谈我在方法、内容、评改、细节、心理上是如何舍鱼而取熊掌“好作文是改出来的”，在最后阶段让学生写一篇作文不如让学生改好一篇、悟好一篇作文，评改比写作重要。因为A错的地方A改正了，B错的地方B改正了，对其个人而言是增分，对全班而言是增效。叶圣陶先生说“给学生改作文，最有效的办法是面批。”“晚自修分组”能节省老师的时间；利于同类问题的同学互相交流。“面批”能帮助每个人过关，让评改落到实处。具体操作： （1）老师速看作文——不写评语——按落实重点的程度归类——分为几组———晚自修面批。我改作文很快而且有很多满分卷，因为每次作文只有一两个训练重点，学生的文章落实了这一两个重点就满分了（除不写题目等硬伤要扣分外）。同类问题同时讲，晚自修把诸如“不会点题扣题或很会点题扣题”的甲乙丙丁请到课室走廊，除老师评讲外，还请很会点题扣题的同学给他们讲，印象更深。评讲时面对面的几个人交流，有亲切的语气、关注的眼神，不再是冷冰冰的纸质的单向对话，学生感受到“老师真的在关心我”。一回座位就升格修改，改完了再请老师点评。评得到位、改得积极，做得落实，省时紧凑，学生乐意，晚修自时间也给充分利用了。 （2）多篇作文归类评改。把一模前已评讲过的多篇作文编上序号，装订成册，自己按“高考作文评分标准”分析得分点和失分点，促进学生对作文的思考，同样是为了加速其“顿悟”的过程。晚自修时老师在其“作文自我总结表”的基础上加以针对性的点拨，往往能使学生悟出门道。如给甲生的点拨：“第一篇用排比诠释话题的方法开头，既扣题又有文采但没有充实的事例，第二篇开头语言干巴巴，但内容丰富，除有正反事例外倒数第二段还铺排了三个事例。因此如能把两篇的优势集中在一篇里，就是一类卷了。”评得到位，听得清楚，改得明确，一个晚自修两篇都修改好了。 所以一模后新写一篇不如改好一篇、感悟好一篇。新写一篇就如重新挖一口井，修改一篇就如在原来已开挖了但仍未见水源的地方拓宽加深，因为有了原来的基础，挖得省力省时。学生有了自己把一口井挖出水源的经验或教训，在考场上才能独挡一面，自己挖出源源清泉的一类井来，否则，挖更多都是半成品。“晚自修分组面批评改作文”的目的，就是促使学生把“半成品”质变为“优质品”，翻倍增分。 2.当面评改客观题和默写题。 （1）老师让学生边做下面的主观题，边改已做完的客观题和默写，当面打分。学生觉得刺激又兴奋，促使其做得更认真。下课前2分钟及时反馈评改情况，学生都竖起耳朵听分数和默写搞笑的错字，满分者即获得热烈的掌声，一下课就热烈讨论答案。 （2）简单题也错的老师边改边轻轻点拨几句，学生马上意会而及时改正。 （3）让给点拨过的“差生”给全班评讲该题，讲得头头是道。对其本人而言，知识巩固了，信心提高了；对其他同学而言，“哇，变得这么厉害的？”促使大家暗暗较劲。 这样的评改，与其说这是一支给学生打分的红笔，不如说这是一根牵动学生心理的红绳，老师拿着它走完一圈，学生的胃口就给吊起来了。 3.名句默写玩“填字游戏”，保证会背的绝不丢分。 临考前学生“背得出，仍失分”原因是写错别字，因此把常错的那个字词空着，整理成“填字游戏卷”。考前几天仍亲自把每个学生的“填字游戏卷”改一遍，保证即时有效增分。 在面批评改中重点落实了作文、默写和客观题，其它就作为轮换题，保持题感就够了。有舍才有取，备考中要善于做减法，眉毛胡子一把抓，反而什么都没真正落实。 （三）评改上，舍了教师包办，取了小老师代劳——