计算机硬件组装与维护(中级)一体化课.docVIP

《计算机组装与维护》（中级）一体化教学课程标准 一、课程介绍 《计算机组装与维护》课程是二年制计算机应用技术专业专业技能课程。通过本课程的学习，使学生掌握计算机硬件选购、组装、维护与常见计算机故障排除的基本技能，也是学生就业所需的一门重要的专业技能课程。本课程以模块教学的形式进行，专业技能模块采用以一体化教学为重点的教学方式，通过校内一体化教学，结合计算机应用技术专业特点和行业特征，有效地培养学生的综合职业能力、创新精神、合作精神和良好的职业道德。 通过本果课程的学习，可以使学生能够根据用户要求合理地搭配和选购硬件系统，熟练地组装硬件、安装软件，能合理地使用各种工具软件对系统进行有效地维护，能正确分析处理使用中常见的故障。可以帮助学生在所有使用计算机的岗位就业，特别是计算机营销公司、计算机培训机构等计算机相关行业等，也适合毕业生自己创业。 本课程内容采用的模块化设置，每个模块下又分为若干个以工作任务为中心的课题民，第个课题均采用目标化管理，任务驱动的“一体化”教学模式。强化技能训练，提高学生动手能力、解决实际问题的能力。在教学中应该充分利用计算机组装维修实验室加强学生实际动手能力的培养，再通过学期末的一周的综合实训，进一步强化、提高学生的技能水平。 本课程的设计尽量避免以往重知识轻技能的弊端。教学时各模块既有独立性，又有关联性。独立性是指各模块设计案例、组织教学、突出重点时应该相互独立，学生应该一个模块一个模块地掌握其知识点；关联性是指各模块间存在相互补充关系，按理论实践一体化要求设计，强调动手做，强调解决问题。它体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。 1．以工作任务为中心 （1）设计选择了具有典型、实用性、通用性的教学案例作为工作任务。 （2）按工作任务分解目标要求，构建或组织相关实践——理论知识——拓展知识的教学内容。 2．一体化教学模式 （1）专业知识学习与职业技能训练一体化 （2）学习空间与实训现场一体化 （3）教学功能与生产功能一体化 3．课程标准与职业标准对接 （1）课程教学内容与岗位必备能力相衔接 （2）课程考试与职业资格考核相融通 二、适用对象 技工院校三年制计算机应用技术专业。 三、场地及设施要求 授课过程中，每个授课班级配有一个60平米的一体化教室，每2-3人配一个操作台及一台P4以上配置的实训用计算机，每名学生配一套完成课题任务要求必备的实训工具。 四、教师配置 本课程教学过程配备精通各模块实训技能的“一体化”教师一名。 五、参考学时 基础知识模块：8学时 计算机系统安装模块：34学时 计算机系统维护模块：18学时 六、教学方式与方法 “一体化”教学（以讲授法、演示操作法、任务驱动法为主） 七、课程目标 通过讲授、演示及任务领项目活动，使学生获得本专业中级计算机系统操作工所必需的践技能。 1. 能够根据要求选购计算机主要部件； 2. 能够独立组装计算机硬件； 3. 能够独立安装计算机常用的操作系统； 4. 能够熟练使用常用系统工具软件、磁盘管理工具、性能测试工具； 5. 能够熟练地设置BIOS常用功能； 6. 熟练掌握系统维护工具进行系统备份和还原、硬盘的维护； 7. 能够排除计算机常见的一般软、硬件故障； 八、设计思路 1．按照以“会”为本，以职业技能鉴定为主线，以课题任务为主体的模块化专业课程体系的一体化教学的总体设计要求，以计算机组装和维护为目标，打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让不宪政在实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容的职业性要求，提高学生的综合职业能力。 2．学习项目选取的基础依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体的课程设计中，以计算机的组装和维护为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。 3．依据工作任务的需要、技工院校学生的特点和职业能力形成的规律，按照学生双证制（学历书和职业资格证书）的要求设计确定课程的知识、技能等内容。 4．依据各学习项目内容总量，以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。 5．学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”、“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”和“会”用于表述技能的学习程度。 九、教学内容纲要 （一）．课题与学时分配表 《计算机组装与维护》培训模块一体化教学课题与学时分配表 模块 课题 课题名称 阶段划分 计划学时 一 一 计算机维护人员标准 基础知识模块 2 二 计算机的连接 2 三 计算机硬件概述 2 四 计算机软件概述 2 小计 8 二 五 计算机硬件系统的组装 计算机系统安装