调研报告--政管学院.docVIP

关于大学生社会主义核心价值体系教育的调研报告 政管学院 价值观不是先天就有的，它的形成依赖于文化、舆论、教育传统影响下的社会进化的过程，依赖于持续不断的认识评价、行为实践过程。大学生的价值观对对其行为起着支配和调节作用，它决定着大学生思考和实践“朝什么方向奋斗’，“如何去奋斗”等最根本的问题。大学生也正处于人生观价值观形成的关键时期，目前也处于社会转型的复杂环境之中，在遇到一些重大的价值取向时容易产生困惑与迷茫。因此，了解当代大学生的价值取向，在大学生中旗帜鲜明地进行社会主义核心价值体系教育，对于当代大学生确立正确的人生价值观具有重大的现实意义 1.1大学生社会主义核心价值体系教育调查问卷的设计 1.1.1社会主义核心价值体系要素的确定 社会主义核心价值体系教育所涵盖的基本内容为：马克思主义的指导地位，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和创新改革为核心的时代精神，社会主义荣辱观四大方面要素。 马克思主义的指导地位。马克思主义内涵十分丰富的综合性理论体系。从层次结构看，它包括科学社会主义和共产主义的价值观念层次、马克思主义价值学层次和马克思主义哲学价值论层次。从时空结构来看，它包括马恩的价值理论、列宁的价值理论、毛泽东的价值理论、邓小平的价值理论以及“三个代表”的价值思想和党的科学发展观。在中国特色社会主义共同理想中，价值追求具体表现为：在人改造自然的活动中追求人与自然的和谐相处和生态文明；在经济活动中是在劳动本位的基础上追求效率、活力和全体人民群众的共同富裕以及物质文明；在政治活动中追求民主法治、政治文明；在文化活动中是追求真、善、美及其统一的先进文化和精神文明；在社会活动中是追求民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的和谐社会。中华民族人民在革命、建设和改革的各个历史时期，以马克思主义与中国实际相结合为原则，立足于中华民族优秀传统文化价值根基，在与世界各民族优秀文化价值体系的相互交流中创造了新的文化价值成果，形成了中国特色社会主义的文化价值体系。这个文化价值体系既包括中华民族优秀的传统价值观的因素，也包括党领导人民在长期革命斗争中形成的井冈山精神、长征精神、延安精神等革命价值观念，也包括在社会主义建设时期形成的大庆精神、雷锋精神、“两弹一星”精神等建设型价值观念，还包括在改革开放新时期形成的“六十四字创业精神”、九八抗洪精神等新型价值观念。其中以改革创新为核心的时代精神是中华民族精神在新的历史条件下的发展。这种时代精神中的核心内容就是中华民族社会的时代价值观。一个社会以什么为本位价值，是这个社会的价值体系的性质的标志。剥削阶级社会里本位价值有权力本位、金钱本位等，而社会主义社会里，社会主义核心价值体系中的本位价值就是劳动，是否劳动是社会主义荣辱观中判断荣与耻的基本标准。 “三个有利于”既是社会主义价值观中的根本价值标准，也是社会主义荣辱观中的根本评价标准。是否始终做到“三个代表”既是判断中国一切政党是否有价值的根本标准，也是判断中国一切政党之荣与辱的根本价值标准。集体主义既是社会主义价值观中的基本原则，也是社会主义荣辱观的基本原则。爱国主义作为集体主义价值观的具体体现，也是社会主义荣辱观中的基本原则。社会主义义利观是社会主义价值观的具体体现，义利关系的处理也就成为社会主义荣辱观中基本规范。从社会主义核心价值体系过程来看，一般要经历认知、情感认同和行为三个阶段。认知是认同的逻辑起点，知之才能信之，最后付诸行为是连接认知的桥梁。从认知认同到循序渐进，。指人们认识活动的过程认知过程是个体认知活动的信息加工过程。它来源于对事物真切、深刻的了解感性认知对准确把握社会主义核心价值体系的基本内容是在认知的基础上产生的想和观点，渡到自愿接受价值体系中的观点和态度，并据此不断修正自己的信念与行为社会主义核心价值体系社会主义核心价值体系积极、肯定观点和态度是主体的行为，是意识的表现形式人类自觉自我的一切行为从内心深处相信并接受这一体系，把的思想和观点纳入个体的价值体系，成为自身态度体系中的一个有机组成部分。实践和锻炼日常行为之中达到真正 49.03% 25.31% 1.77% 2 马克思政治经济学 14.16% 43.01% 37.52% 5.31% 3 科学社会主义 24.96% 41.24% 31.50% 2.30% 4 《资本论》、《共产党宣言》等马克思主义经典著作 12.39% 36.10% 43.01% 8.50% 5 《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》等 14.51% 36.11% 37.70% 11.68% 6 中国特色社会主义理论体系主要内容 30.97% 47.08% 20.00% 1.95% 7 社会主义核心价值体系的内涵 30.97% 46.37%