写作分类点拨与升格指导 写作的回归训练 课文素材入文的操作流程.pptVIP

来源：网络 * 写作分类点拨与升格指导 写作的回归训练 课文素材入文的操作流程 将日常素材提炼成写作中的材料，使材料为表达一定的主旨服务，从而将素材实用化，是写作过程中十分重要的环节。 素材的实用化由这样几个阶段组成：一是从生活中(日常生活、阅读等)发现并积累素材；二是对素材宏观的分类整理，开阔精神文化视野；三是对个案具体素材的原点思考、发散性思考；四是对具体素材的价值化处理。 从生活中发现并积累素材，关键是要有一颗善感的心，有一双善于观察的眼睛，有一双勤于劳作的手。古今中外的大家，乃至小有成就者无不如此，这是习惯，这需要信念，需要毅力。 对素材的分类整理，就像一个收藏家将心爱的藏品定期不定期地整理抚弄一番，或晒晒太阳，或透透空气，或拭拭灰尘，或涂抹点什么，是个整理、护理的过程，也是欣赏的过程，也是享受的过程。 这两个过程尚处于广义的写作准备阶段，对个案具体素材的原点思考、发散性思考是素材实用化处理的核心步骤。原点思考的主要目的是对具体素材作微雕式的凝视，弄清素材的结构 构成、内在层次，明确素材的基本性质；发散思考的目的是对具体素材进行多角度、多背景、多时段的考查，从而发现素材可以挖掘的不同方向的意义，为素材的价值化定性做充分的选择准备。 具体素材的实用化处理是素材处理的最后环节，也是终极目标。同样的一则素材，运用到具体的语言环境中，有其特定的表现价值。这个特定表现价值的实现过程，是素材处理的关键操作。这个操作是以对素材的原点思考、发散思考为基础，选择切合文章题旨的素材价值点，对素材进行细节化、形象化处理，然后与主题进行粘连融合，从而使素材成了能肩负起表达一定主题的表达内容。 当然，素材实用化的过程并不仅仅指课本素材，本文所以特别冠以课本素材实用化，意在强调要重视课本素材的积累，这是本书反复强调的重点。 (一)问渠那得清如许——课文素材的挖掘与意境化处理 一、素材定性的剥笋式挖掘 积累素材是十分必要的，但是，如果想使素材变成自己的 东西，乃至于成为鲜活的题材，就必须深刻理解素材，提 高对素材的认识，让古典文化形象灵动地存在于自己的意 识里。 1．对素材定性的多样收集 唐后主李煜，古人高度评价他在词的创作上的贡献，说“李 后主词，如生马驹，不受控捉”，如“天下美妇人”，“粗服乱 头，不掩国色”。但古人对他无能治国却多有非议，有人叹 道：“作个词人真绝代，可怜薄命作君王。” “王熙凤”是古代小说中不可多得的形象。她漂亮聪明、争强好胜；同时又玩弄手段、阴毒贪婪，曹雪芹说她“明是一盆火，暗是一把刀”，集美丑于一身是这一形象的特点。有人说《红楼梦》既是女子的颂歌，又是社会的挽歌。“王熙凤”同时具有表现两种主题的意义：她身上具有当时社会的女子难有的美质；而她的另一面性格，又折射出了封建社会的腐朽和没落。 有了对人物形象的多方面的认识，这就为再创造提供了选择的方便。 2．对素材定性的批判性再思考 进行再认识，一方面要充分考虑历史人物的文化背景(朝代 地域、文化习俗、社会关系等)以及个人条件(文化教养、社 会地位、身份性格等)，认识文学形象要以作品情节和作者 创作意图为依据；另一方面又要对人物形象作辩证分析， 充分挖掘可能有的思想情感价值，不拘泥于历史的定评。 因为一场“鸿门宴”，人们常责备项羽因刚愎自用而坐失良机。项羽何以不杀刘邦？如果你认为项羽是一个完全冲昏头脑的傻瓜，这可能失之公允。试想，当时刘邦率领南路义军，渡黄河，入关中，降子婴，转战千里，历时14个月，在摧毁暴秦统治的斗争中，确实立下了汗马功劳。他也因此在诸侯中声名鹊起，杀之则不得人心。而项羽居功骄横，暴戾恣睢，竟然残酷地坑杀秦降卒20余万人。失天下之心——已成为他政治上的致命伤。他虽为一介武夫，但对于民心与天下的关系，还是认识得到的。正值诸侯分裂天下之际，项羽沽名钓誉，也是出于战略上的考虑。有了对人物形象中肯而新颖的认识，就为表达真情奠定了基础。 3．对素材定性的指向性规范性思考 规范性思考是在理智认识的规范下进行的。所谓理智认识， 是指在充分认识材料的基础上，根据创作意图处理材料。所 谓 “规范”，就是使再创造既符合客观实际，又顺从主观需 要。 王昭君作为一个历史人物，她的性格和命运已在历史中定格。可在文人墨客的笔下，却构成了不同的形象，因之寄托了不同的情感。唐朝杜甫咏叹道：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”杜甫再造了一个悲剧形象，因为他要借此抒发身世