2008-2009学年第二学期人教版第十册小学语文五年级下册教材分析说明.pptVIP

13．打电话 A、可先浏览全文，搞清楚这段相声讲的是什么事，针贬的是什么人。 B、而后，两人一组分角色读一读。 14．再见了，亲人 A、初读课文，感知课文大意，概括大娘、小金花和大嫂为了志愿军做了什么事情？ B、再读课文，通过体会最令人感动的语句，指导有感情的朗读，升华情感。 C、由指导朗读最后三个自然段，体会志愿军和朝鲜人民彼此之间依依惜别的深情。 D、引导背诵、抄写和进行小练笔：展开想象，写一件志愿军为朝鲜人民做的事。 第四组课文 ——他们让我感动 15．金色的鱼钩 A、第一遍读，让他们边读边思考：课文讲了一件什么事？ B、第二遍读，让学生找出最令自己感动的部分，多读几遍，并作一点简单的批注。 C、第三遍读，注意老班长的动作、语言、神态，思考：为什么说长满红锈的鱼钩，闪烁着灿烂的金色的光芒？。 * 塘厦名师工作室 夏文基 一、教材的基本结构 1、全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。 2、还编排了9篇选读课文，并附两个生字表。 3、本册教材继续以专题组织单元，共八组。 第一组：走进西部 第二组：永远的童年 第三组：语言的艺术 第四组：他们让我感动 第五组：中国古典名著之旅 第六组：走进信息世界 第七组：作家笔下的人 第八组：异域风情 4、综合性学习 A、“小综合” B、“大综合” 二、教材的主要特点 (一)加强目标意识，全面准确地落实语文学习目标。 (二)主题设置灵活多样，编排形式又有创新。 (三)人文内涵更加丰富，题材体裁更加拓宽。 1．选编的新课文有时代精神和人文内涵。 2．重视爱国主义、革命传统教育，进一步加强语文教科书的育人功能。 3．拓宽课文的文体和语体。 4．拓宽课文系统，丰富语言学习内容。  （四）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能。 1、凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。 2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。 3．设置“交流平台”栏目，引导学生自主交流收获。 （五）、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。 （六）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。 [《草原》教学片段] 师：请同学们在小组内充满感情朗读课文第一段。 读书要求：1、一人读，一人听，然后交换。 2、你的朗读要让对方感觉到草原的大和美丽。 （读有要求，读有收获。） 1、学生小组内练读。 2、学生汇报朗读，教师相机点评指导。 【《草船借箭》教学片段】 师：请同学们默读课文，然后从不同角度，利用课文内容证明诸葛亮的神机妙算。 （默读有要求，有训练，有体会） 1、学生默读思考。 2、学生汇报，教师相机点评。（引导学生从诸葛亮知人心、懂天文、晓地理等角度理解内容） 2．发现语言规律，学习表达方法。 （1）通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 （2）在课文中发现语言表达的特点。 （3）借“交流平台”总结读写规律。 3．把握每个单元丰富的人文内涵，把情感态度价值观的目标落到实处。 [《桥》教学片段] 师：同学们，当你看到这个结局，当你看到这个老汉为了全村人的生命，居然不顾自己和儿子的生命，你作何感想？ 生：我认为这个老汉太伟大了，把生的希望留给别人。 生：我觉得这个老汉有舍己为人的高尚品质，他的行为让我感到震撼。 生：我觉得这个老汉不是一个称职的父亲，一个称职伟大的父亲应该要有保护儿子的意识。 师：说得有道理，从另一个角度谈了自己的看法。掌声鼓励。 点评：最后一个学生的回答显然偏离了这篇文章的主旨，教师应该要注意引导，而不是一味地为了尊重学生的阅读体验而盲目地去鼓励。 4、根据课文不同特点，设计和采用不同的教学设计。 （四）口语交际教学 1．要激发兴趣。 2、要创设特定情境。 3、要实现双向互动。　 　 4、培养良好语言习惯。  （五）习作教学 1．明确小学生作文的性质。 2．作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 3．观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 4．加强平时练笔的指导。 （六）综合性学习 1、小综合性学习“