初中化学试验教学实践与探索郑莉.PPT

谈新课程背景下的初中 化学实验教学 武汉市第十一初级中学 郑 莉 一、初中化学课程标准教科书实验内容介绍 二、中学化学实验教学策略 三、实验教学的一般模式 四、当前初中化学实验教学存在的问题 一、初中化学课程标准教科书实验内容介绍 1、实验设计的理念 （1）让学生亲自做实验和观察各种实验现象，亲身体验通过实验进行科学探究的活动过程，无论是成功经验的还是失败的教训。 教科书中有58个实验，33个活动与探究，10个家庭小实验，13个调查与研究活动都体现了以学生为主体的教育思想。 （2）结合化学实验事实，认识化学概念和原理的形成过程。 例如： ①分子的运动 ②溶液的形成 ③中和反应的概念 （3）结合化学史的教学，让学生了解化学学科的发展过程。例如：序言中的化学发展史介绍、教科书中的国内外古代化学实验室图片、拉瓦锡发现氧气的过程等。 （4）让学生通过实验并运用所学的知识去解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力。如实验习题、科学探究、家庭实验、社会调查等。 （5）注重培养学生的安全意识和环保意识。如空气质量、水的净化、酸雨的形成、实验中尾气的处理等等。 1、实验设计的理念 小结： 亲身体验 尊重事实 了解历史 学以致用 安全环保 2、实验设计的内容 （1）从原来的以验证性实验为主到验证性实验和探索性实验兼有 （a）探究是有条件的 ☆ 教科书中有关验证性实验和探究性实验的改革 （2）改变了原来的学生实验内容与演示实验内容重复的现象 （3）从趣味性、生活化、绿色化不足到关注趣味性、生活化、绿色化 ☆ 实验的趣味性 ☆ 实验的生活化 3、实验的呈现方式 （1）栏目的设置 淡化“演示实验”，取消“学生实验”和“选做实验”代之以“实验”、“活动与探究”、“家庭小实验”等。 a.课内实验 【实验X-X】——配合教学内容的实验。 显示现象、探究性质、推断结果 活动与探究——探究活动的实验 实验是探究活动的主要形式，将实验作为载体，侧重过程和思考 （2）描述形式的变化 实验描述形式的多样化、直观化，以图形表述过程、以照片辅助说明。 仪器装置： 二、中学化学实验教学策略 1、创设情境，巧妙设问，引导学生积极参与 2、规范操作，严格要求，提高实验操作技能 3、积极探索，大胆创新，激发学生的创新热情 4、注重过程，反思质疑，培养实验的思维能力 5、因地制宜，改进条件，完成实验教学任务 1、创设情境，巧妙设问，引导学生积极参与 深入挖掘教材中的实验内涵，针对实验的每一环节，创设问题情境，多设问质疑，激发学生探求知识的积极性和主动性，让学生带着问题观察、思考和回忆，变接受性学习为探索性学习，使学生在形成完整、准确的概念同时，培养其良好的观察能力、思维能力以及探索问题的方法。 例如：在讲述“饱和溶液”的概念时，我们对“活动与探究1”的探究内容设计如下： 展示氯化钠晶体、水的样品，由学生取5g氯化钠溶于20mL水中，观察。 （1）问题1：此时氯化钠能继续溶解吗?（不知道！） （2）学生操作：向溶液中再加入5g氯化钠晶体，振荡。 （3）观察并思考l：氯化钠不能继续溶解原因是什么? （4）问题2：有什么方法能使不再溶解氯化钠继续溶解呢? （5）学生操作2：将②混合物分成两等份，一份加水，振荡；另一份加热。 (6）观察并思考2：氯化钠能继续溶解吗?为什么? (7）问题3：不能再溶解氯化钠的溶液能否溶解其他物质呢? (8）学生操作3：取少量溶液，再加入少量高锰酸钾晶体，振荡。 (9) 观察与思考3：此时溶液的颜色，为什么? (10) 问题4：综合以上现象，你能对饱和溶液的特征做一准确的描述吗? 2、规范操作，严格要求，提高实验操作技能 3、积极探索，大胆创新，激发学生的创新热情 4、注重过程，反思质疑，培养实验的思维能力 ☆科学设计问题情境是培养学生思维能力的基本途径。 ☆认真对待学生的每一个提问是培养学生思维能力的有效手段。 ☆注重对实验问题的分析和解释是培养学生思维能力的重要方法。 ☆科学设计问题情境是培养学生思维能力的基本途径。 如：P36活动与探究1.制取氧气，以四个问题开头： （1）在图2-17和2-18所示装置中，使用了哪些仪器？ （2）那部分是气体发生装置？那部分是气体收集装置？ （3）如何检查气体发生装置的气密性？ （4）为什么可以用排水 法收集气体？ ☆认真对待学生的每一个提问是培养学生思维能力的有效手段。