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广东省德育08年计划重点工作 推动“课改加强德育实效研究”深入发展（科研建设） 组织开展广东省中小学德育创新奖评奖活动(激励机制) 举办“聚焦课程”优质德育课总结交流活动(主阵地) 建立德育督导评估机制,开展“德育示范学校”评估,检查督促学校德育工作落实到位（制度建设） 实施“广东省中小学班主任和德育骨干能力建设计划”,加强德育队伍建设（队伍建设） 学校育人为本，育德为先。在媒体文化业已成为儿童青少年社会化“第一影响源”，家庭和学校的教育影响作用日渐减弱，未成年人成长环境日趋复杂化的今天，德育作为学校教育解决做人——做什么样的人和如何做人问题的一项重要工作，如何创新发展，增强实效，更加有力、有效地引领学生健康成长，是一个亟待思考和探索的课题。 一、学校德育发展的难题和困惑 （一） “5+2≤0”——德育低效瓶颈 1、“知行脱节现象” 2、“理想失落现象” 3、“信念缺失现象” 4、“价值观念西化问题” 5、“单亲子女问题” 6、“流动\留守儿童问题” 7、“草莓族”——“心理脆弱现象” 8、“迷网族”——“网络沉迷现象” 9、“青苹果族”——“性行为低龄化现象” 10、“追星族”——“非主流文化热现象” （二） “1+1+1≠3”——德育机制瓶颈 （三）用什么理念引领生命健康成长——德育目标困惑 当 8 0 后 老师遇到 9 0 后学生时当更年期老师遇到青春期学生时  1、主流价值教育发展取向 2、生命教育发展取向 3、品德人格和谐发展取向 4、普世价值教育发展取向 5、心理健康教育德育发展取向 6、行为习惯养成德育发展取向 7、情感智能德育发展取向 8、主体性发展德育发展取向 9、生活幸福德育发展取向 10、公民意识教育发展取向 （一）观念创新——拓展德育功能 惠及人生幸福的功能：生命安全与人生规划教育 营造社会和谐的功能：公民教育与德育社会化 促进学校发展的功能：实施德育改进学校策略 什么是责任——生命的最后一分钟《人民日报》 大连市公汽联营公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事： 把车缓缓地停在路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸； 把车门打开，让乘客安全地下了车； 将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。 他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。 这只是一名平凡的公汽司机，他在生命最后一分钟里所做的一切也并不惊天动地，然而许多的人却牢牢地记住了他的名字。 天下兴亡，匹夫有责——什么是责任 梁启超：“背在我们肩上的最沉重的的担子莫过于责任。” 清华大学校长顾秉林先生说过：“一个有事业心和责任感的人，他的生命价值会因此而升华。” 英国王子查尔斯：“这个世界上有许多你不得不去做的事情，这就是责任。” 德心整合：教育模式创新 合力联动：管理模式创新 评估督导：管理模式创新 德育心育整合 用德用心育人 德育与心育整合是促进品德内化的有效途径 （1）教育的全面性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结合，才能形成大教育系统网络，促进人的素质全面发展。 （2）三种教育特点、功能、作用的互补性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结合，才能培养人成才。 家庭教育具有早期性、持续性、亲和性的特点，是儿童青少年品德发展的基础 学校教育具有计划性、统一性、系统性的特点，是儿童青少年品德发展的主渠道 社会教育具有多元性、实用性、补充性的特点，是儿童青少年品德发展的重要影响源 （3）三种教育的协同性决定了未成年人的思想道德建设必须坚持三结合，才能同向、同心、同步和合力联动 （三）发展创新，破解德育难题 德育诊断：为德育科学发展把脉 专业能力：为德育发展提供动力 （班主任、年级组长、德育主任的专业能力） 发展创新：寻找德育难题突破口 （ 课程德育；叙事德育；德育地图；社会化德育；德育特色；德育品牌——） 德育创新促进优质发展理念的两个维度 学校优质发展内容 学习品质：学生素质发展优质化 专业能力：教师专业发展优质化 “软实力”：学校内涵发展优质化 整体营造：区域教育协调发展 学校优质发展元素 方向：优质全民终身素质教育取向 目标：学生、教师、学校和谐发展发展 过程：研究、规划、策略、行动、发展 特色：学校个性发展、校本发展 问题提出:学校改进与德育发展 学校改进促进优质发展理念的提出 学校改进（SIP）是全球学校管理和发展的共同取向，指学校通过不断改进和追求卓越教育，以实现优质可持续发展的过程。通过德育创新引领学校改进促进学校优质发展，已经成为越来越多学校在教育现代化主题下寻求突破质量发展高原期的新思维、新探索、新出路。 学校德育新思维:问题-诊断-创新-发展