心理学——能力（课件）.ppt

能力： 你的潜力在哪里 第一节 能力的一般概念 一、什么是能力 内涵 能力是顺利实现某种活动所必需的,并直接影响活动效率的个性心理特征。 理解 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。 二、能力与知识、技能的关系 (一)能力与知识、技能的区别 1.概念上不同. 知识是人脑对客观事物的主观表征,是人类社会历史经验的总结和概括。分为陈述性知识和程序性知识。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。 能力是一个人比较稳定的个性心理特征，是有效完成活动任务和掌握知识、技能的一种主观条件。 2.形成与发展上不同。 知识、技能的掌握与能力的发展是不同步的。知识与技能的掌握一般来说比较快，而能力的发展要慢的多，而且能力并不永远随知识的增加而成正比例地发展。 3.迁移程度不同。 知识技能迁移范围窄，只能在类似的活动、行为和情况中发生迁移作用。能力可以在很多场合发生迁移。 4.个体比较上不同。 即使人们的知识技能相同，但能力却可能不同，而能力大致相近的人，知识、技能却可能有所区别。 二、能力与知识、技能的关系 (二)能力、知识、技能的联系 1.知识技能的掌握是能力形成与发展的基础 2.能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。 正确理解三者之间关系的意义: 首先，我们不应该仅仅根据一个人知识的多少去简单地断定其能力的高低。 其次，在教育工作中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使将知识转化为能力。 再次，由于能力不等于知识，人们才有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 天才：能力的高度发展称天才。 第二节 能力的种类和结构 一、能力的种类 一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。 流体能力和晶体能力 划分标准： 根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵： 流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋； 晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。 发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。 认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。 二、能力的结构 (一)能力的因素说 1.独立因素说 人物：桑代克 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关→不独立 2.二因素说 人物：斯皮尔曼 观点： ①能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。 ②G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。 ③由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。 能力的二因素说图示 3.加德纳：多元智力理论 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，周恩来） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双） 智力的多面性 (二)能力的结构理论 1.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特） 观点： ①智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 ②智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。 ③智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。 ④智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I） ⑤由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。 评价：三维结构理论同时