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教师的观察能力对于幼儿发展的影响 Observation?of?teachers?for?early childhood development 学生姓名 蔡紫辰 学 号 12102809007019 专业班级 学前教育11秋 指导教师 完 成 日 期 年 月 目 录 摘 要 ·············································3 一、教师观察能力的理解····································４ （一）观察的概念··········································４ （二）观察的方法··········································４ （） （一）案例(一) 　　········································５ （二）案例(二) ············································６ 1、没有观察能力的教师对于幼儿发展的影响···················７ （1） （一）学会观察了解幼儿·································· ８ １、增强教育意识加强对幼儿的观察·······················８ ２、学会正确的观察方法·································８ ３、做好观察记录·······································８ （二）具有分析、评价能力··································８ １、教师要学会评价，善于运用评价手段···················９ ２、要对幼儿进行正确、合理的评价·······················９ 参考文献 ················································11 致 谢 ··················································12 教师的观察能力对于幼儿发展的影响 Observation?of?teachers?for?early childhood development 摘要：观察是教师获得知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效途径。因此，对教师的观察能力，以便改进教学、促进教师专业发展提供稳固的基础。观察指有目的、有辨析地看的同时，调动其它感觉器官，去感知、认识对象事物，以获得所需要的生活材料的一种方法。幼儿是教师工作的对象，善于了解幼儿是完成教育工作任务、实现教育目的、发挥艺术的先决条件。要想了解幼儿，就要对幼儿认真、细致地观察。观察能力是幼儿教师搞好教育工作不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。观察是最直接地了解幼儿，研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师不仅可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教，而且教师的观察力也直接影响着幼儿观察力的培养。经过一学期家园同步教育，的性格渐渐地开朗起来，朋友也多了发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教，幼儿教师观察能力是能从幼儿所表现的动作、语言、表情中，发现孩子身心变化、认知发展、情感需要等，这类观察我们有较多的教师是缺乏意识的。在带班过程中，教师们往往只顾自己完成教育任务，把事先安排好的内容一项项托出，至于孩子是怎么学的、怎么活动的、有什么困难等，一概不在教师的任务之中、一概不闻不问蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师不是一个称职教师，这就要求幼儿教师具有敏锐的观察力，有观察每个每个幼儿的兴趣、爱好的意识，观察幼儿需要的是什么，这样才能避免教育工作的盲目性。教师要增强观察的意识，这就要求教师全身心投入教养工作，带班过程中人到、眼到、心到、神到，并要求教师沉浸到孩子中去，与孩子一起唱、一起跳、一起玩、一起想，杜绝静坐以待、自顾自忙的现象。教师每次要问问自己，今天孩子们表现怎么样？怎样变化？我是否对孩子们的行为、表情都注意到了？通过观察结果进行分析,结合幼儿行为背后的深层原因,如家庭背景、幼儿成长经历、生理生物因素、心理社会因素等,找到适合的教育对策,把握适宜的教育契机, 善于了解和观察幼儿是提升观察能力的第一步。学会观察不仅是完成教育工作任务、实现教育目的、发挥艺术的先决条件还是了解幼