牛顿第三定律教案4.docVIP

6.3《牛顿第三定律》教案 一、课标要求：要求理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活的有关问题。 二、教学设计思想： 根据新课标的三维度、理念要求来设计教学，目的是让学生在知识，能力，情感各个方面都有所收获。教学以知识为载体，同时强调过程和感悟，三者相辅相成。本课的内容分三个层次，先是作用力和反作用力的概念，接着是作用力和反作用力的关系（牛顿第三定律），最后是作用力和反作用力在生活中的应用。教学设计的重点应是最后两方面。对这三方面的教学都是设置了一定的情景让学生自已去体验和实践；通过了实验探究得出了牛顿第三定律，突出学生的主体性。让学生再一次体会实验在发现自然规律中的作用;在做实验时应用了什么科学方法和手段。本课独特育人价值在于通过对牛顿第三定律的学习，启发学生客观辩证的评价周围的事物。突出物理贴近生活，联系社会实际。教师组织学生运用结论解决一些实际问题，这是检查学生对知识的理解和巩固一种手段，也是迁移知识，深化知识的重要环节。通过运用和深化，使学生的知识，技能转化为能力和素质，这是学生完成自身发展的延续。 三、教学目标： （一）知识和技能 (1)知道作用力和反作用力的概念； (2)理解牛顿第三定律的确切含义； (3)能用牛顿第三定律解决简单问题； 过程和方法 (1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果； (2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。 情感和价值观 (1)培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 四、教学流程图 五、教学过程 1、认识作用力和反作用力（导入新课）。 （1）让学生自已拍手掌说说感觉，认识作用力和反作用力。 （2）利用多媒体计算机提供一些资料认识作用力和反作用力。 经过学生感受的共性以及师生的交流得出作用 力和反作用力概念。 2、实验探究得出牛顿第三定律。 （1）提出问题，探作用力和反作用力的关系。 如图，两只完全一样生鸡蛋，运动着的去撞击 静止的，撞击的部位也一样，你猜猜看。哪一 只先碎？ 美国《科学与发明》杂志上刊出此题，引起很大哄动，答案无其不有。 学生：思考讨论（部分学生能够说出两只鸡蛋同时破碎，但也有不同看法）。 教师：物理学是基于实验的一门科学，请你们设计一个实验来验证你的猜想。 学生：提出设想共同讨论。得出方案。(如图) 学生：分组实验，观察读数，记录数据。重新做实验。 学生根据自已实验得出结论，教师加以指导最后结出完整的牛顿第三定律。 意图：让学生经历实验探究的过程；孰是孰非，让实验结论来说话，突出了物理科特点，发挥实验在物理学中的作用。 （2）教师：我们所观察到两物体的作用力和反作用力，都是有直接接触的，那么没有直接接触的物体之间的作用力和反作用力关系又是怎样呢？同学们能否设计一个方案来验证牛顿第三定律？ 学生积极思考。这个问题有一定的难度，教师加以引导，得出方案，通过多媒体演示实验。在一块玻璃上放着两辆小车，小车上各放一个小磁铁，当同名磁极相对时，相互排斥，两小车向相反的方向运动。当异名磁极相对时，相互吸引，做相向运动。（如图） （3）教师引导学生看课本“用传感器验证牛顿第三定律”的内容。 意图：鼓励学生发散思维，验证牛顿第三定律；用多媒体演示，让大多数学生观察到实验结果，体会计算机的作用，鼓励学生掌握计算机的应用技术。 3、作用力和反作用力生活中的例子。 把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力，把物理知识与应用技术，人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观，增强社会责任感。 （1）让学生自已列举生活中作用力和反作用力的例子。 学生： 踢足球，划船，轮船螺旋浆，汽车驱动轮等等。 （2）教师再提问。 教师：举例子“以卵击石”，鸡蛋“粉身碎骨”但石头“安然无恙”，是不是鸡蛋对石头的力小？而石头对鸡蛋的力大呢？ 学生：积极思考，回答问题。 教师：举例子，你们班和A班进行拔河比赛，两队之间的作用力和反作用力一样大吗？若一样大，你们为什么会赢呢？ 学生：情绪高涨，思维达到高潮 意图：（1）这些都是我们日常生活中常见的事例，说明生活中物理无处不在，我们应不断关注社会，关注生活，关注我们身边发生的事物。不断开阔我们的视野。 （2）不能凭空想象判断事物是非，要懂得运用物理知识解释生活中的问题，客观辩证的评价周围的事物。 4、交流评估： 教师提出问题让学生思考： (1)一个瘦弱的男子与一个大力士“掰腕子”，两手之间的作用力和反作用力一样大吗？若一样大，大力士