谈学案教学的重要性---小课题研究报告单.doc

小课题（微技能）研究报告单 （一）课题（问题）的提出：主要论述本小课题研究的背景和意义。所谓背景即在实践中碰到了什么问题，怎样碰到这一问题的；所谓意义即能解决什么问题，或能推进什么工作、能提高什么效率等方面。 如何提高初中数学教学效率是人们一直关注的重要课题，而提高初中数学教学效率的关键则是提高学生的数学学习效率。初中数学教学效率的高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么，即教学效率的高低取决于学生学习效率的高低，而要提高学生学习的效率则又主要在于是教师采用何种教学方式能有效激发和调动学生学习的主动性和积极性，使学生能自觉主动地进行学习，提高教学工作质量的前提和中心必须是有效地改进学生的学．对于如何改进学生“学”的方式，提高学生数学学习效率,我们进行了学案教学的实验研究。实践表明，学案教学是一种激发和调动学生数学学习的主动性和积极性，促使学生自觉主动地进行学习，提高学生数学学习效率与课堂教学效率的有效方式，也是形成高效率教与学行为的有效策略。 一、学案的内涵 学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读课程标准和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“会学” 二、学案设计的原则 主体性原则：学案是教师为学生主动求知而设计的学习活动案例，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，做到心中有“人”。备课时，不仅要备课标、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学。 探索性原则：要使设计的学案让学生学得懂、学得有趣，关键在于所设计的导学问题是否有探索性，能否激发学生的求知欲望。因此，教师要依据教学目标和教学内容，依据学情，精心构建导学问题链。问题设置要科学，有启发性和趣味性，并有一定的层次和梯度，符合学生的认知规律。 主导性原则：强调学生的主体性，并不意味着教师可以放羊。恰恰相反，教师要立足主导地位，肩负“导演”的责任。学是主线，指导是关键，备学案要在“如何指导”下功夫[3]。 所谓学案教学，是结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的一种教学模式。运用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学效果的优化。从教学资源的整合方面，教师利用信息技术手段，在资源库和网上查找资料，了解自己教学内容中涉及到的学科的相关内容，通过网络的发布共享，然后加以调用，设计制作出电子教学案，提高教师备课的效率，从而提高教学的质量和实用性。 从学习方式的变革方面，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习。例如，教师将文本、图片、视频等资料做成网页，提供给学生，在教师的指导下学生进行自主性学习，取得了传统教学中很难达到的效果。 学案，是由教师根据教学任务，学生知识基础，能力水平，学法特点和心理特征等设计的，以培养创新意识，训练和发展学习能力为主线的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。 “学案”是学案教学最重要的操作材料。其设计重在学生的活动上，学生依据学案开展学习活动：包括阅读、观察、记忆、对比、思考、讨论、整理、联想、推理、师生交流、归纳总结等。学生的各种学习活动贯穿于整个教学过程，学生通过学案教学可提高自主学习的意识与迫切学习的愿望,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的自学能力和独立思考能力,学生逐渐学会了学习。 通过学案教学的实施，同组教师集体备课，展开讨论，解决疑难以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生提供课堂自主学习的文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，最大限度地开放课堂，让学生在学案的引领下自主探究、合作探究、师助探究。学案教学目标明确、内容集中、集中训练、重点突破，让学生自学自练，合作互助，板演展示，激发了学生的学习激情，提高了自学能力。学案教学老师讲得少，学生练得多，学习探究的主体是学生自已，或自做、或交流、或展示、或争论，使课堂变成有生命张力的课堂，让课堂成为快乐学习的所在。 学案教学具有可持续发展性： 具有可调节与兼容优化性：“学案”教学程序的操作，可根据各堂课具体教学内容要求进行调整。教学中，要求老师、学