【优选整合】高中数学人教A版选修2-2 第一章1.3.1《函数的单调性与导数》【课件】 （共22张PPT）.pptVIP

教学目标 (1)知识目标：能探索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间，能由导数信息绘制函数大致图象。 (2)能力目标：培养学生的观察能力、归纳能力，增强数形结合的思维意识。 (3)情感目标：通过在教学过程中让学生多动手、多观察、勤思考、善总结，引导学生养成自主学习的学习习惯 问题1．函数单调性的定义是什么？ 问题2．导数的定义与几何意义是什么. 几何意义：函数 y=f(x) 在点 x0 处的导数 f?(x0), 就是曲线y=f(x) 在点 P(x0, f(x0)) 处的切线的斜率. 用定义法判断函数单调性的步骤： （1）在给定区间内任取x1x2; （2）作差f(x1)-f(x2); （3）变形; （4）判断符号; （5）下结论。 用单调性定义讨论函数单调性虽然可行，但十分麻烦，是否有更为简捷的方法呢？ 问题1．函数单调性的定义是什么？ 问题2．导数的定义与几何意义是什么. 几何意义：函数 y=f(x) 在点 x0 处的导数 f?(x0), 就是曲线y=f(x) 在点 P(x0, f(x0)) 处的切线的斜率. 用单调性定义讨论函数单调性虽然可行，但十分麻烦，是否有更为简捷的方法呢？ 于是我们设想一下能否利用导数来研究单调性呢？下面我们就研究单调性与导数有什么关系? （1）自主探究，大胆猜想 分析下列函数的单调性与其导数正负的关系并完成下表： 观察函数 的图像，分析函数单调性与其 导数正负的关系 （2）追踪成果，深入探究 问题2：还可以用其他方法表示吗？ 问题3：结合上一章的变化率，观察这个式子和变化率有什么联系呢？ （3）深入思考，揭示本质 问题4：既然是“任取”，那么我们干脆把两个点无限靠近，大家觉得可以得到什么. 瞬时变化率，就是某点切线的斜率，也就是区间内任意一点处的导数都大于零. （3）深入思考，揭示本质 几何画板演示 1. 函数单调性与其导数正负的关系： ， 函数 为常函数. 如果在某个区间内恒有 ，则 是什么函数？ [思路点拨] 利用函数单调性与导数间的关系进行判断． 练习：求下列函数的单调区间. 2.利用导数求函数单调区间的一般过程： 先求函数f(x)的定义域 求出导数 f (x) 解不等式f (x)0 得函数单调递增区间 解不等式f (x)0 得函数单调递减区间 规范写出单调区间 判断 f (x)的正负 函数单调性决定了函数图像的大致形状，如何根据导数信息来画函数的简图呢？ 例3、已知函数f (x)的导函数f (x)满足下列信息： 试画出函数f (x)图像的大致形状. y O x A 变式练习1：已知函数f(x)的导函数 的图像如下图所示，那么函数f(x)的图像最有可能的是 ( ) A 问题1：函数的单调性与其导函数正负有什么关系？ 问题2：我们在探究函数单调性与导数的关系时， 用了哪些思想方法？ 问题3：怎样利用导数求函数的单调区间，需要注意什么？