走进“生本”教学 感受“低碳”课堂.doc

类别 小学数学 走进“生本”教学 感受“低碳”课堂 【摘 要】 围绕“生本课堂，也是‘低碳’课堂；高效低耗课堂最精彩”的主题。数学大师们用自己的智慧向我们诠释了简约课堂、高效课堂和真实课堂的谛造过程，让我们体验到了走进生本，关注生本，打造“低碳”课堂的历程。 【关键词】 简约；高效；真实；生本；低碳 “生本课堂，也是低碳课堂。”这是“千课万人”第二届全国小学数学课堂教学研讨活动的主题。4月15日，我有幸参加了这次活动，不仅体验到了大师们走进生本、关注生本，高效低耗的教学，更感受到了精彩纷呈、独出已见的“低碳”课堂。 一、简约的课堂是“低碳”课堂 简约的课堂注重“简”字，简单、简练、简约。简约课堂以学生为本，是一种智慧只有在简约的课堂中，才能给学生更多的时间、更大的空间。 ”比“ ”长才能拼起来。 生：两条边的和要比第三条边长才能拼成； 2、师：两根纸条一样长能拼成吗？ 生：不能，这里就“差一点点”； 师：展示三种情况： 剪短的： × 拼成： 一样长： 拼成： 剪长的： 拼成： × 小结：两条边之和大于第三边才能拼成一个三角形 3、师：剪长的一定行吗？ 生：不一定行； 生：两条边中的一边大于第三边也是不行的； 生：只有任意两边之和大于第三边才行。 …… 两根纸条拼一个三角形，学生动手、动脑，从而发现问题，解决问题，得出规律，轻易解决了对“三角形两边之和大于第三边”问题的理解。这是多么巧妙的设计啊！简单——只用两张纸条：一红一蓝；简练——只有一个主题：围三角形；简约——探究知识形成：操作思考。课堂所释放出的数学能量体现了“低碳”的内涵。 二、高效的课堂是“低碳”课堂 高效的课堂体现“效”字，有效、实效、高效。高效课堂是和谐的课堂，学生愿学、会学、乐学，只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。高效课堂是“低碳”课堂最好的诠释。 【案例】：黄（爱华）老师的《垂直》教学（片断） （一）理解“互相” 从孩子孩子们熟悉的“相互关系”——“互相学习”、“互相帮助”从发，得出“互相”是指两人或两个物件之间的关系，引出课题：互相垂直 师：猜一猜，这里的“互相”是指哪两个对象？ 生1：两条线； 生2：两个笔画； 生3：两条直线； 师：这里的互相是指：两条直线的位置关系。 （二）理解“垂直” 1、多媒体演示两条直线的位置关系 图① 图② 图③ 师：孩子们，你认为上面三幅图中，哪种现象是“互相垂直”？ 生：图③； 2、直接定义：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫互相垂直。 师：出示教具： 师：你认为用这个来验证“互相垂直”有用吗？从这个教具中你看到了什么？ 生1：两条线； 生2：我看到了角； 师：你看到的角在哪里？是什么角？指给大家看一下。 师：是的，两条直线相交会出现四个角，如果这四个角都是直角，那么这两条直线就互相垂直。谁能上来利用这个教具摆出互相垂直吗？ （孩子空着手就上来了。） 师：你就这么来吗？（孩子想了想跑回位置拿了一块三角尺。） 师：我也有一块三角尺，你们认为用我的好，还是用他的好呢？ 生：都可以，你们两个人的三角尺一样，就是一块大一点，一块小一点。 师：不管用他的，还是用我的，都要用哪个角去量？（直角） （学生在黑板上摆一摆、画一画）。 师不断的追问：位置可以变吗？只要怎么样就可以呢？ 生：位置可以变，只要他们相交所组成的角是直角就可以了。 师小结：大家认为我们应该把哪些词语写在黑板上呢？ 生1：直角； 生2：相交； 生3：两条直线； 师板书：两条 直线 相交成直角 互相垂直 师：连成一句话，读一读； 师：你认为哪些词语是很重要的？ …… 从用孩子们熟悉的“相互”关系引出“互相”在数学中的含义；用两条直线的“平行”、“虽不平行，但也没有相交”和“互相垂直”三种状态，直接引出“垂直”的概念；还有用具体教具操作“互相垂直”，让学生体验“垂直现象”等无不体现着有效的教学。教师引导学生动手探究概念、运用概念、验证概念，让学生真正体验到了解决数学问题的科学方法，“低碳”课堂也被诠释得淋漓尽致。 三、真实的课堂是“低碳”课堂 真实的课堂关注“实”字，扎实、朴实、真实。“真实”是课堂教学的生命，真实的课堂是自然生成的课堂，真实的课堂面对学生真实的认知起点，让学生在朴实的学习过程中学习到扎实的知识。真实课堂是“低碳”课堂的真谛。 【案例】：吴（正宪）老师的《解决问题》教学（片断） …… （二）学习新知 1、师：猴弟弟摘了4个，猴哥哥摘了7个，但猴哥哥不想直接告诉猴弟弟他摘了7个，你认为猴哥哥会怎么对