细菌教案3.docVIP

第二节 细菌 〖三维目标〗 ⊙知识与技能： 1．了解细菌的发现过程； 2. 能够描述细菌的特征细菌的特征CAI课件, 了解细菌的快速繁殖。 ⊙情感态度与价值观： 1. 认同科学的发展与技术的进步密切相关细菌的形态细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。巴斯德实验的理解； 细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因准备细菌的形态、结构等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片。 学生交流所知道的细菌战的历史知识，然后教师用多媒体展示资料： （1）七三一部队1932年在中国哈尔滨设立研究中心。这支部队拥有３０００多名细菌专家和研究人员，分工负责实验和生产细菌武器，残忍地对各国抗日志士和中国平民的健康人体用鼠疫、伤寒、霍乱、炭疽等细菌和毒气进行活人实验和惨无人道的活体解剖，先后有一万多名中、苏、朝、蒙战俘和健康平民惨死在这里。 （2）731部队当时已具有可将人类毁灭数次的细菌武器生产能力，他们的“研究成果”投放战场，致使20多万人死伤。 学生通过观察图片，阅读资料，联想已知的历史知识，对日本侵略者充满了仇恨，纷纷表示要好好学习，报效祖国，使祖国更加强大。教师趁机激活学生的思维，设疑导入课题：细菌是一类什么样的生物？它为什么会被侵略者利用来危害我们人类呢？这就需要我们学习第二节：细菌。 2．复习旧知导入新课： 复习提问：（1）培养细菌、真菌的一般步骤有哪些？ （2）什么是菌落？细菌菌落和霉菌菌落各有哪些特点？ （3）细菌、真菌生活的基本条件有哪些？ 通过复习巩固上节课内容，突出了重点，强化学生的记忆。 质疑：大家了解了细菌的菌落特点，作为单个的细菌，其形态、结构又是怎样的呢？这就是今天我们要探究的问题。 〖推进新课〗 学习目标一：细菌的发现 创设情景：日本七三一部队研究的鼠疫杆菌、伤寒杆菌、霍乱杆菌等细菌都是能够致人生病、甚至死亡的细菌。但是17世纪后叶以前，人们并不知道细菌这样一类生物的存在。那么细菌是怎样被发现的呢？(板书：细菌的发现) 指导学生阅读教材 “细菌的发现”内容，回答教师展示的问题： （1）17世纪后叶，荷兰人列文·虎克是怎样发现细菌的？ （2）法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤内的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？ （3）尝试回答人们为什么称巴斯德为“微生物学之父”？ （4）读了以上的故事，你对科学的发现有什么新的认识？ 学生认真阅读课文，根据书中内容和搜集的资料，提取有用信息，对问题作出解答： （1）列文·虎克制作了放大200～300倍的显微镜，在观察各种微生物的时候，无意地从一位老人的牙垢中发现了许多杆状、螺旋状和球状的小生物，它们有的单个存在，有的几个连在一起，他将这些微生物绘制成图，发表在英国皇家学会的会刊上，从此，人们知道了细菌的存在。 （2）巴斯德设计了巧妙的一组对照实验，把有无细菌进入变量。可在水中游动。??比较项目?? 细菌细胞 植物细胞 基本结构 细胞壁 有 有 细胞膜 有有 有? 细胞核 无成形的细胞核?有 有? 细胞质 有 有? 特有结构 荚膜、鞭毛?? 液泡、叶绿体?? 细胞壁细胞膜细胞质 细菌是靠分裂进行生殖的，也就是一个细菌分裂成两个细菌。长大以后又能进行分裂。在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次有些细菌在生长发育后期，个体缩小、细胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。芽孢芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。小而轻的芽孢还可随风飘散各处，落在适当环境中，又能萌发成细菌。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。环境，又能萌发成细菌。速度相当快但在一般情况下，由于营养、气体、代谢产物等影响，细菌很难繁殖 〖板书设计〗 〖例题剖析〗 【教学反思】 细菌是生物圈中数量最多、分布最广的一类微生物，由于其个体微小，人们对其观察困难，了解甚少本节课利用CAI课件进行多媒体辅助教学，在教学设计中大量运用图片资料，使知识更加直观化、更加生动。通过图片展示细菌的几种形态，使学生从感性认识了解细菌的形态、结构，了解细菌的多样性。在借助图片认识细菌结构的基础上，通过与植物细胞结构的对比，知道细菌是与植物不同的一个生物类群。进一步对学生进行情感教育养成个人卫生细菌的结构有DNA，授课中应引导学生回忆染色体、基因这些细胞核内的遗传物质，并明辨它们之间的关系，进而让学生顺利理解只有DNA结构意味着细胞核的结构较简单，是还未真正成形的细胞核； 细菌的发现 细菌 分裂生殖，条件适宜时，每半小时分裂一次。 生殖 由一个细胞构成，具有细胞壁、细胞膜、细胞质和未成形的细胞核。有的还具有荚膜、鞭毛。 结构 微小，有球菌、杆菌、螺旋菌。 形态 营养 方式 依靠现成的有机物生活 细菌