选课与走班是怎样实现的.ppt

 对于基层学校和基层教育工作者来说，能否创设条件践行新课改，不仅仅是履行义务和职责的问题，而是能否体现国家意志，培养国家所需要的人才的问题。国家利益高于一切，学生未来的发展胜过一切。用高考成绩来衡量学校的水平本身就是狭隘的。克服困难，创造条件，让学生拥有充分的选择权和广阔的发展空间，是历史赋予当今教育工作者的神圣使命，也是未来学校生存与发展的唯一途径。 改革就要做出牺牲，如果牺牲的仅仅是学校所谓的声誉（高考升学率），而换来的是一个个鲜活的、有个性、有特长、有发展潜力的未来的建设者和接班人，我们又何乐而不为呢？ 随着其他学科必修模块的相继结束，我们按上述模式重新按排走课时段，形成新的走班课表。 对于选修II的部分课程，我们则固定在每天下午的第三节、第四节，进行全校走班。走班期间，所有的教室都加以编码，分别代表一门选修课程，流动使用。如： B22 S21 M210 C22 P22 对于其中的活动类课程则集中在周六下午进行全校大走班（不分年级，跨年级选修）。 对音体美课则安排两个班级同时上课，学生根据自己的兴趣和爱好随机组成新的教学班，实现临时的跑班。  * 选课与走班是怎样实现的 青岛二中 王祖荣 一、对课程改革的理性思考 新一轮的课程改革是基于时代对人才的素质要求，基于国家、民族的长远利益而设计的，关注学生终身发展的内在需要，着眼于学生的整体发展，为中小学生的人生发展奠定坚实的基础，是新课程的根本价值追求。因此新课改有三大特点，即基础性、时代性、选择性。 学生是否真正拥有对课程的选择权，在某种程度上衡量着一所学校推行新课改决心和程度。 摆在基层教育工作者面前最现实的问题， 是如何处理以下两者之间的关系? 高 考 —— 课 改 学校利益 —— 国家利益 （局 部) —— （整 体） 眼前利益 —— 长远利益 二、创设条件，实施选课与“走班”，满足学生的个性化选择 1、选课面临的问题 ——课表生成难 ——教学资源紧缺 （教师编制紧 教室数量有限） ——学生管理难 ——教学评价难 2、知难而进，在实践中探索解决问题的办法 ——利用先进的软件系统，解决课表生成问题 ——用“切块走班”的方式，实现选课与走课，满足学生个性化的要求 高中新课程新在以学生发展为本的课程理念，新在通过高中学生选择课程的过程培养他们的人生规划能力和对自己的选择负责的意识。基于这一点，我们在设计学校课程体系时，尽最大能力满足学生的选择，构建起多元化的课程体系，克服一切困难，实现选课与走班，为学生全面而有个性的发展搭建平台。 自高一年级第四“学段”开始，物理、化学等学科的必修模块相继结束，我们决定破除阻力，尝试“走班”制教学，为学生开设多样化的选修课程。 为减少“走课”带来的师资、设施、学生管理等方面的困难，我们几经摸索，研究出了一套“切块走班”的模式，将3至4个行政班组成一个“走课”单元，进行排课和“走班”。 2、3节 4、5节 2、3节 2、11、12、13 4、5节 2、3节 6、7节 7、8、14、15、16 6、7节 4、5节 2、3节 3、5、6 6、7节 2、3节 4、5节 1、4、9、10 周五 周四 周三 周二 周一 走课单元 （班级组成） 走课时间安排： 这种设计的优点： ——减少学生运动的次数； ——缓解师资的紧缺；（同一位教师可以分别承担两个走课单元的课程） ——解决了教室的不足。 艺术楼教学设施 多功能厅 音乐教室 美术活动室 舞蹈教室 美术教室 ——编制选课指导手册，指导学生合理选课 为了让学生和家长真正了解新课改的内涵，从而对自己的未来做出科学的规划，合理地进行选课，学校先后多次召开学生会、家长会，为其解读课程方案，介绍学校拟开设的课程及其特点，同时印制选课手册，组织学生进行选课。 ——建立电子选课操作系统，方便学生的选课 学校建立了一套电子操作系统，学生通过这个系统进行网上申报、网上选课，教学主管部门则通过网上进行审批、调控及管理，极大