蜡烛学案1.docVIP

“体验型课堂”学习方案　　语文（八年级上册）　　 班级　 　　姓名　　　　　学号　　　　 【学习导言】 往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西——结婚蜡烛，献给了一位苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。 【读读课文】 有感情地朗读课文，想想课文反复写到了哪些内容。 我的思考： 【想想练练】 1．选词填空 ⑴老妇人伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地 （A走出；B爬出）了地窖。 ⑵她一直舍不得用， （A珍藏；B保存）到今天。 ⑶老妇人就取出火柴来，很 （A细心；B耐心）地再把蜡烛点燃。 ⑷他们围着坟堆， （A默默；B静默）地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。 2．下列各句所用描写方法判断错误的一项是（ ） A、方场的一边，离其他的房屋几步的地方，高高地耸立着一堆瓦砾，它的本来面目简直一点也看不出来了。（环境描写） B、她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。（动作描写） C、看见他的面孔了，很年轻，很苍白。（动作描写） D、突然，有一个士兵吃惊地大声叫了出来。“看呀！”那红军说。（语言描写） 3．下列各句所用的表达方式与其他三项不同的是（ ） A、那个早晨，五个红军决定要偷袭这座桥。 B、德国人的炮火一直轰到太阳落山。 C、天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。 D、拂晓前，红军在猛烈的炮火掩护下，直奔方场，占领了那座桥。 【想想写写】 这篇战地通讯非常感人。想想这种感人的效果的是如何产生的？ 我的思考： 【评改订正】 自己检查、评改、订正。（或同桌互相检查、评改） 课内对话：读读找找、品品议议、想想写写　　 　 　　　 【品品议议】　 课文反复描写了老妇人的哪些动作，有何作用？ 动词1 动词2 动词3 反复描写烛光和黑色的大围巾对表现主旨，刻画人物形象有什么作用？ 烛光 大围巾 对炮火的多次描写（环境描写）有什么作用？ 【想想写写】　 这篇战地通讯通过感人的事迹歌颂了什么，我们在学习后感受了什么。