陈情表导学案3.docVIP

甘肃省金昌市第一中学高中语文《陈情表》导学案2 新人教版必修5 编号： 励志语言：业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈 课题：陈情表 时数（第 周第 2 课时） 班级： 编写人： 编写时间： 审核人： 审批人： 学习目标 1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；1、把握文章结构，理清思路。 2、积累文言词汇，积淀文言语感 互动与展示 合作交流（具体研习第二、三段） 一、具体研习第二段 1、齐读第二段 2、字词 （1）古今异义 秀才：优秀人才 无主：没有人主持 告诉：申诉（苦衷） （2）词类活用 猥以微贱：卑微低贱的人，形作名。 非臣陨首所能上报：向上，名作状 臣具以表闻：使……知道，使动 则以刘病日笃：一天天，名作状 1、小组自由诵读， 2充分发挥学生自主学习的能力，根据课下注释，工具书，疏通文本，扫清文字障碍。 帮助学生解决其尚未圆满解决的疑惑。合作解决疑惑， 悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。但问题在于晋武帝建立新晋，招揽人才，收买人心，“我征召你一个李密，你就照顾祖母，辞不应征，你不是存心不给我个面子吗？我看你还咋说？”我们首先看新晋对李密的态度。 巩固知识 孤苦伶仃：? 茕茕孑立：? 形影相吊： 背诵检查 1、抽查学生第一段的背诵情况 2、师生齐背第一段 自学与诊断 教学内容分析 本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并留意文章前后内容的照应，留意整体把握，读出层次，读出感情。落实文本来看“孝”字，联系现实中的 “孝”，吸纳文中具有积极意义的思想。 在学习此文时，教师要注重学生的自主学习性，通过学生自己的理解去一步步解开文中的各个“情与理”， 从而更好的理解文本。 拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马 责臣逋慢 实为狼狈 3、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 晋对李 李对晋 察臣、举臣 供养无主 辞不赴命 拜臣、除臣 具以表闻 辞不就职 责臣、催臣 刘病日笃 进退两难 ? 检 测 与 评 价 学生活动 教学设计 达标检测题 检测与纠错 3、提问：动之以情之后就该晓之以理了，李密从什么角度来说理呢？为什么？ 从“孝”的角度来说理，因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下” 4、提问：李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓 5、提问：本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？ 伏惟、且、但 区区不能废远 二、具体研习第三段 1、齐读第三段 2、字词 （1）古今异义 区区： （2）词类活用 凡在故老：年老而有功德的人，形作名 历职郎署：任职，名作动 是以区区不能废远：远离，形作动 （3）解词 1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。