现代学校与现代学校制度----兼议学校的现代化与现代性.ppt

现代、现代学校与现代学校制度----兼议学校的现代化与现代性 ----中央教育科学研究所　学校教育研究部 李继星 汇报的主要内容： 一、现代、现代化、现代性； 二、现代学校、学校的现代化与现代性； 三、现代学校制度的“定义”假设和基本体系； 四、建立现代学校制度的目的、价值追求 ； 五、理论上的现代学校制度的基本类型； 六、对建立基础教育阶段现代学校制度的较大困 难和有利条件的初步分析； 七、现代学校制度建设的重点。 一、现代、现代化、现代性 （一）现代 （请看表1：四个时代的比较） 给概念（conception）下定义（Definition） 时，至少应当满足下列基本条件： 第一，该概念有明确的外延和内涵。 第二，人们对该概念的内涵和外延有相对一 致的认识，形成了一定程度的共识。 一、现代、现代化、现代性  （一）现代 给概念下定义的比较传统的方法，主要有两类。第一类是属加种差的方法，第二类是特征描述的方法。第一类方法的基本公式是“概念=概念所归的属+种差”。种差，指的是属下面一个种不同于其它种的特征。例如：“商品是用来交换的劳动产品。”“商品”是被定义项，是种，“用来交换的劳动产品”是定义项，“劳动产品”是属，“用来交换的”是种差，属和种差构成定义项，即构成事物的特有属性（本质属性或固有属性）。 传统的逻辑学关于定义的规则主要有四项： 定义项和被定义项的外延是全同关系，即必须相等； 定义项中不能有含混或比喻的语词； 定义项中不能直接或间接包含被定义项，既不能犯“循环定义”的错误； 除非必要，定义项不能包含负词项或否定词项。 一、现代、现代化、现代性  （一）现代 　　　根据上述要求，我们给“现代”下的定义是：现代指的是工业社会基本形成以后的人类社会发展时代。 　　　“现代”有下列一些最基本的特征： 　　　第一，“现代”是人类社会发展的最大的一类阶段划分中的一段，只有“古代”、“中世纪”等时代才能与之并列； 　　　第二，“现代”只有起点，没有终点； 　　　第三，“现代”与工业社会、知识社会等社会形态相对应，在知识社会之后，可能还会有其它新的社会形态与“现代”相对应。 一、现代、现代化、现代性  （二）现代化 现代化是在人类社会由农业社会向工业社会、知识社会转化或者由工业社会向知识社会转化的过程中，其现代性不断增长的状态和过程。 一、现代、现代化、现代性  （三）现代性 　 现代性是人类社会逐渐现代化的过程中所呈现出的新特点和新性质，是现代社会基本特征的集群反映。 　 我们暂不考虑原始社会的情况，把传统农业社会的特性暂时称为传统性，把工业社会及其以后的社会（包括工业社会、知识社会、知识社会以后的社会等）的特性称为现代性，把现代性再分为第一现代性和第二现代性，其中第一现代性为工业社会特点的归纳，第二现代性为知识社会特点的归纳，则各个阶段的特性可以列表如下： 　　　（引入表2：传统性与现代性的主要区别） 二、现代学校、学校的现代化与现代性 （一）学校 学校是根据人类社会的需要，有目的、有计划、有组织地对人进行培养教育的社会组织。 二、现代学校、学校的现代化与现代性 （二）现代学校 现代学校是根据工业社会、知识社会及知识社会以后的社会发展的需要，有目的、有计划、有组织地对人进行培养教育的社会组织。 实际上，现代学校有广义和狭义之分。广义的现代学校，指的是为人类社会发展的第三、第四时代及以后各发展时代培养人才的学校，能够适应第一次现代化、第二次现代化和以后各次现代化对人才的需要的学校；狭义的现代学校，即“现代学校制度”词组中的“现代学校”，指的是为人类社会向第四时代过渡、为第四时代及以后各发展时代培养人才的学校，能够适应第二次现代化和以后各次现代化对人才的需要的学校。 （ 引入表3：现代学校所服务的时代 ） （引入表4：“传统型学校”与“学习型学校”的主要区别 ） 二、现代学校、学校的现代化与现代性 （三）学校的现代化 学校的现代化是指在工业时代和工业时代以后各时代，伴随着学校的发展，学校现代性不断增长的状态和过程。 二、现代学