两小时的亲子沟通基本技巧(讲座).ppt

3、说教、规劝、教训 解释：告诉孩子他应该如何做。 典型语言： “现在应当把注意力放在学习上，将来考个好大学，否则将来是不会有出息的！” “你应当象玲玲那样把字写得工工整整的。” “我象你这么大的时候，学习是很努力的，哪象你这样懒散！” 会引起孩子的自我辩护或争论，使沟通成为一场争论。 4、建议、提忠告、提供解决方法 解释：向孩子提出自己的主张或提供父母解决的方法，供孩子参考。 典型语言： “如果是我，我肯定不理他。” “玲玲不理你，你可以找别的小朋友去玩嘛！” 可能使孩子更加依赖父母而不去独立思考。阻碍孩子自己去面对问题。 5、争论、辨驳 解释：用事实、道理说服，用反驳手段、逻辑知识或父母自己的意见去影响孩子。 典型语言： “这个补习班非常好。” “孩子必须学会与人相处。” “我像你这么大时，我做的事情是你的两倍。” 会造成孩子的防卫态度与对抗心理 6、贴标签、评判、责备 解释：对孩子进行负面评价。 典型语言： “你就是爱偷懒！” “你怎么总是这么幼稚的呢！” “你就是不诚实！” “你怎么老是这么拖拖拉拉！” 因为怕得到否定的判断或叱责，孩子会 拒绝和你沟通，心理上远离你； 7、赞美、赞同 解释：对孩子进行正面评价，附和孩子。 典型语言： “嗯！我认为你做得很好！” “你很聪明，一直都是很听话的！” “你一定能与同学搞好关系的，你是最棒的！” “你是很聪明的，你一定能解答出这道题目的。” “你一定能考取重点学校，你是最优秀的！” 当孩子的感觉和父母的称赞不相符时孩子会感到焦虑。 表扬过多，孩子可能逐渐依赖表扬甚至要求表扬。 8、侮骂、嘲弄、讽刺 解释：使孩子人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 典型语言： “你真不知羞耻！” “这么低级的错误你也能犯！” “你的脑子灌水啦？ “考这点分数，你还好意思吃饭啊！” 孩子会觉得自己没有价值，没有人喜欢自己，包括父母； 9、解释、分析、诊断 解释：告诉孩子他的动机是什么，给他的行为分类，找原因、下定义，或者分析他为什么那样说、那样做。让孩子感到你在给他筹划、帮他分析。 典型语言： “你不和玲玲一块学习，就是嫉妒她的成绩比你好。” “让你快点你偏走得慢，你是在故意气我。” “老师把你单独留下，一定是你又犯错了。” “这次没有考到90分，一定是你没努力。” 孩子怕被分析，会产生逃避心理。 ★ 这样的信息告诉孩子，父母对他了如指掌，知道他的动机是什么，或者为什么他有那样的行为。父母的这种心理分析会给孩子带来威胁和挫败感。让孩子产生逃避心理。 ★ 若是父母的分析和理解碰巧是准确的，内心世界被暴露出来可能使孩子感到非常难堪。 (“你不敢和人说话是因为你太害羞。”“你那样做就是为了引起注意。”“你上课不举手回答问题，就是怕回答错了会丢脸。”) ★ 当父母的分析或是理解错了时(事实上常常会错)，孩子会非常恼恨。(“我没有嫉妒心，你举手会诬陷我！”) ★ 孩子常常发现父母摆着一副盛气凌人的架势。(“你以为你知得很多。”)经常分析孩子的父母是在告诉孩子自己高人一等、聪明过人。 ★ 像“我知道为什么”和“我能看穿你”这样的话语常常会中断和孩子的进一步交流，孩子也不愿意把问题摆出来和父母一同商议。 可能造成的后果： 孩子怕被分析，会产生逃避心理。 孩子感到被套上框框，自己的缺点被公开很没面子； 孩子会因为害怕被误会或缺点被公开，而不愿和父母沟通。 10、保证、同情、安慰、支持 解释：父母不关心孩子身上发生了什么，只是一味地劝慰孩子，想尽办法让孩子感觉好受一些。典型语言： “这种小事，不用伤心啦！” “心胸放宽一些，不要给他一般见识。” “不要担心，你现在的情况会变得越来越好。” “你很有潜力，成绩很快会提升上去的。” “我以前也有过你这样的想法。” 使他觉得你不理解他。(“要是你知道我是多么地难过，你就不可能这样说了。”) 可接受行为---所有可能带给你愉悦的、幸福的、平和的等正面情绪的行为。 不可接受的行为----所有带给你“生气、烦恼、愤怒、担忧、压力”等负面情绪的行为。 请分享：自己孩子有哪些行为是你可接受的，那些是你不可接受的？ 行为接纳线 影响行为接纳线 上下移动的因素？ 可接受 不可接受 行为的目的 孩子的四个行为目的（12岁以下）： 获得注意 争取权力 报复 自报自弃 获得注意 孩子多数不可接受行为都是为了想要获得注意。 争取权力 战场：父母强迫孩子去做一些他们不想去做或是不愿意去做的事情时；父母设法去制止孩子因为想要获得注意而产生的偏差行为时。 在争权力的游戏中，孩子并不一定要赢，他只要能逼使父母加入这场战争，那么他的目的就达到了。 一旦战争爆