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高职责 高职学前教育专业 《幼儿教师口语与讲故事》 师范教育系 徐清华 课程设计 （2）具体思路 在项目教学、任务驱动的课程设计中，我们将幼儿园语言教育活动划分的一线三步十八个项目二十五个任务，一线指培养学生能力这条主线，三步是学前儿童语言教育的三个步骤，即职业口语训练为基础性的第一步、教学教育能力训练为第二步、讲故事能力训练为第三步，十八个项目具体可以分解为二十五个任务。以上是教学改革的尝试，也是教育资源优化的产物，所以，我们课程组在我院科研处、系领导等各个部门的大力支持下，不仅在课程上进行整合，还在教学内容、教学方法、课堂教学模式、教学手段、考试考核方式上进行了改革，并且取得了积极的效果。 掌握幼儿教师口语发声技能，能够准确清晰、自然 流畅、富有感情地朗读各种文体； 掌握幼儿教师职业口语表达技巧并能够使用设计恰 当的教学教育语言和孩子们进行交流与沟通； 掌握说话技巧，能够运用不同的说话形式进行说话。 掌握各种场合的教师交际口语的原则方法，能够与 家长、领导、同事、社区进行交流。 掌握讲故事技能，能够声情并茂地讲述幼儿故事。 能够改编故事和创作故事。 普通话水平明显提高，达到国家规定的二级以上水平。 学前教育专业教学内容 教学内容的组织与安排 教学内容分为三个大的模块，即以幼儿教师口语基础训练为基础，以幼儿教师职业口语训练与幼儿教师交际口语训练为核心、以讲故事能力训练为提高手段。 其中，幼儿教师口语基础训练为14学时、幼儿教师职业口语训练为16学时、交际口语能力训练为8学时，讲故事训练为26学时。 学前教育专业教学内容 教学内容的具体表现形式 教学内容的具体表现形式是活动任务与项目的实施，活动内容的设计具体表现为十八个项目，每个项目又可以分解为具体可以分解为二十五个任务。具体表现为以下十个方面： 能够在教师引导下完成发声技巧训练、朗读训练、说话技巧、修辞手法运用、教学口语设计与运用、教育口语设计与运用、态势语的设计与运用、交际口语运用、讲故事的技巧训练、语言教学法设计与运用。 具体表现为以能力训练为中心，以幼儿园的主题活动或教材为载体，以具体的教法理论为指导。 教学方法与手段 多种教学方法的运用 为了使学生能够采用多种方法设计并展开语言教育活动，我们学前语言能力训练课堂也采用了多种教学方法。讲授法、练习法、讨论法。其中练习法是最基本的方法，还有情境表演法、角色扮演法以及参观法等。 教学方法与手段 本课程采用的教育技术主要有：多媒体教学 ，蒙台梭利教具，幼儿实训室教具、完备的习题库，综合试题库。 教学方法与手段 网络教学资源和硬件环境 大力打造网络学习与交流平台。在已经公布的各种网络资源基础上，充分利用各种途径进行网上答疑、经验交流等教学辅助。在未来的三个月内我们拟开通专门的“幼儿教师口语能力训练”课程学习博客，实现了学前语言教育课程的部分教学资料和教学活动上网，支持与保证了网络教学环境的优化和合理配置。课程组在不断完善理论教学和实践教学方法、手段的同时，将部分教学资源在网上发布，包括教学计划、教学大纲、授课计划、电子教案、教学录像、教学课件、考试考核办法等。 教学队伍 本课程组双师结构合理，其中全部专职教师均能胜任高校幼儿教师口语课与幼儿园的语言活动课 堂上进行授课。 专职教师3人，其中东北师范大学汉语言文学专业1人，延边大学汉语言文学专业1人，长春师范院校学院汉语言文学专业1人。 所有教师都年富力强，38岁1人，27岁1人，24岁1人。 职称结构：讲师1人，助讲2人 主讲教师全部为高校教师资格。 实践条件 校外实习基地的建设与利用 按照“园校结合、训教一体”模式，我们学前语言教育校外实训基地的建设立足本省，拓展到周边各省市， 同时，我们还引进知名的幼儿园管理者，如前郭蒙古族幼儿园园长李小红，就是我们的特聘教师，她定期来校进行学前语言教育活动指导教学，而我们通过为幼儿园提供学前语言教育能力训练、蒙台梭利教育等课程的培训服务，我们也定期去为幼儿园进行培训，实现园校联合进行科研课题、形成一种良好的校外实训基地长效机制，坚持互惠互利的原则，推进园校的深度融合，也为“双师型”教师的培养提供了必要的保障。 实践条件 学前教育专业教师口语训练校外实习实训基地一览表 1前郭县蒙古族幼儿园 2前郭县幼儿园 3松原市宁江第一实验幼儿园 4松原市宁江区第二实验幼儿园 5松原市小海龟幼儿园 6松原市第一幼儿园 教学