中职校培养知识型技能人才的思考以及实践.pptVIP

中职校培养知识型技能人才的 思考与实践 上海市工业技术学校 王立刚 2009年5月26日 一、培养知识型技能人才的背景 三、培养知识型技能人才的实践 二、培养知识型技能人才的思考 1、知识型技能人才是经济社会发展的要求 随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强。许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向中国转移。“珠三角”和“长三角”是我国制造业发展较快的沿海地区。制造业体现着一个国家的综合国力，在工业中占80%的地位，中国制造业要想走向世界，成为制造业强国，必须具有一大批先进的知识型技术人才作支撑。 一、培养知识型技能人才的背景 2、知识型技能人才是企业竞争力的重要支撑 第二次世界大战以来，世界各国，尤其是发达国家特别重视加工制造技术的发展，目前的趋势是加强制造过程的技术改造，向高新技术转化。他们认为，21世纪竞争优势主要来自新的加工技术，而不是新产品技术。在高技术加工制造方面领先，几乎对所有产业都至关重要。 3、培养知识型技能人才是职业教育的使命 随着我国加入WTO,国家经济建设的快速发展与产业结构调整步伐的加快,企业对技能人才的培养也提出了愈来愈高的要求,迫切需要一批中、高层次的知识型技能人才来确保企业竞争力和产品质量。以市场为导向,以能力为本位,加快培养大批知识结构合理,人才规格适需、职业道德高尚的建设者,以满足社会发展的需求,显得尤为重要。 二、培养知识型技能人才的思考 企业把“动手能力强”、“干活效率高”、“工作具有突破”、“过程有创新”等人才，列入高技能人才的范畴。 把高级技术工人视为高技能人才，其实这只是一种“操作型”的高技能人才。我们应拓展对“技能”的认识，重视其他几种类型的高技能人才：如“知识型”的高技能人才，软件工程师大多属于这一类；“艺术型”的高技能人才，影视、广告业的高级技师大多属于这一类；“管理型”的高技能人才，大公司的部门业务经理大多属于这一类。 □　高技能人才匮乏已经成为制约中国经济发展的瓶颈，而培养高技能人才所需要的师资队伍则成为高技能人才队伍建设的前提。 □　高技能人才是随着社会经济和科技发展不断变化的一个动态概念。 □　过去的技能型人才主要凭借自己的经验去解决生产中的实际问题，做到“知其然”就行了。当今的技能型人才除了掌握主流的技术技能外，还要不断了解技术发展的前沿，能够从事智能化高新技术的运用与维护等劳动，是技能与智能相结合的复合型人才。 　　高技能人才是注重智能性和动态学习的实践能力，以知识和理论作支撑，熟练地从事生产实践劳动的技能型人才。 　　企业最需要的是适应知识经济发展要求，融技术性、知识性于一身的复合型人才。 　　从经济学原理来看，知识型技能人才比一般技能型人才具有明显的竞争优势和发展前景。 技能型人才根据不同标准可以分为： □ 技术技能型 □ 复合技能型 □ 知识技能型 这三类技能是我国今后职业教育不同层面的教育培养目标。在传统的技术技能上我们追求高级，在知识技能方面追求高新，在多技能或跨专业技能方面我们追求复合。三类技能各有千秋，我们必须根据不同类型职业院校的专业设置、学生的基础和个性特长，进行分类指导，因材施教。 知识技能型人才是社会经济发展的必然要求。 知识技能型人才是中职教育主要的培养方向。 2、中职教育的现状 中等职业教育的课程教材改革正在全国兴起。其中文化基础课程改革，目前还没有一定的模式，处于探索的初级阶段。随着社会的变革与经济的发展，教育形势发生了根本性变化。中等职业教育的教学改革无论在教育观念、课程内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题，特别是文化基础课教学问题尤为突出，面临尴尬，亟待改革。 中等职业教育文化基础课程的问题一直是职教界讨论的热点。各方观点如下: □ 文化课相当于普通高中，强调其基础性作用。 □ 文化课应为专业课服务，强调其工具性作用。 □ 文化课是对学生进行基本素养教育的课程，应该贯穿中职教育的全过程。 □ 认为职业教育更强调专业技能的培养，应削减文化基础课，加大专业课的比例。 文化基础课价值观的转变和确立 无论是英美的综合高中，德国的“双元制”，还是日本的学科本位，都是在中职教育发展的过程中逐渐转变和确立文化基础课的价值观，越来越明确地提倡文化基础课程必需、必修和加强，而不是为了强调专业课程和专业技能要求文化基础课减少、削弱甚至考虑废弃。 中职生源特点 自20世纪90年