人教版九年级历史下册：第六单元 亚非拉国家的独立和振兴 第13课 动荡的中东地区 教学设计+教学讲稿(69张).pptVIP

第13课 动荡的中东地区;1、【内容标准】;2、【教材内容分析】;（2）教材内容分类 历史概念： 委任统治权、犹太复国主义、中东的地理 概念。 历史人物： 阿拉法特、萨达特、拉宾、佩雷斯。 历史事件： 中东战争 隐含内容： 中东问题的复杂性;（3）教材内容特点 主题鲜明、线索多、内容复杂。;3、【确定教学目标】;建议从以下几个角度立意：;4、【教学过程设计】;耶路撒冷为什么被称为圣城？;耶酥传播福音、背十字架受釘复活的地方。;耶路撒冷周围地区和平吗？; 这是在耶路撒冷公共汽车爆炸事件中被炸毁的14路公共汽车的爆炸部位 ;巴以冲突;;哭泣的耶路撒冷 ;从中东地区和阿以冲突;战火频仍的中东;通过地图了解中东的地理概念;中东战争; 1987年，一名小男孩朝以色列坦克车丟石头的画面震撼了世界。 是什么原因，让巴勒斯坦的儿童必須以弱小的身躯抵挡坦克车的入侵？ ;中东问题的由来;决议规定： 英国于1948年8月1日之前结束在巴勒斯坦的委任 统治，并撤出其军队；两个月后 ，在巴勒斯坦的土地 上建立两个国家，即阿拉伯国和犹太国。当时，巴勒 斯坦地区的阿拉伯人有120多万，占总人口的2/3强。 但分治决议中的阿拉伯国的领土只占巴勒斯坦总面积 的43%。 更令阿拉伯人难以容忍的是，阿拉伯国的领 土支离破碎，互不相连，大部分是丘陵和贫瘠地区 。 犹太国则不然，犹太人虽仅有60万，不到总人口的1/3， 然而其领土却占巴勒斯坦总面积的 57%，大部分又位处 沿海地带，土地肥沃。 ; 1948年5月14日，以色列国宣告成立。巴勒斯坦国却未能诞生。 ;三、中东地区错综复杂的矛盾;争端难点之一： 巴以边界问题 ; 以民族和宗教问题为导火索．实质是对土地、水等资源的争夺。; 以色列认为耶路撒 冷是其「不可分割的永久首都」。 巴勒斯坦坚持东耶路撒冷(旧城区)是属于他们的。;隔离墙将西岸两城分割成两个世界; 我过去的岁月都是在这一争端中度过的，我记得我7岁的时候，我曾给我母亲读过报纸上刊登的1937年犹太人被屠杀的消息。 从那以后，安全问题一直深深地印刻在我的脑海里。我??威胁特别敏感，但这并不是害怕。从小我就有一个想法：无论多么艰难，都要阻止任何人靠近我们的牲畜圈。 ; 我曾参加过多次战争，即便我们损失惨重，处境十分危险的时刻我都没有害怕过，我记得在一次战斗中我们一个加强排全部牺牲了，当时有54人集体被埋葬在一起。尽管如此，我们的战斗意志和士气也没有受到任何影响。因为我们有一个信念，那就是要为建立一个独立的国家而奋斗。 ; 我们绝不会将我们的命运交 到任何其他人手里，甚至是我们 最好的朋友。 ;“我带着橄榄枝和自由战士的枪， 不要让橄榄枝从我的手中失落。”;对比双方的态度 ？; 在世界上，只有犹太人和阿拉伯人在日 常的寒暄中用到“和平”这个词汇。犹太人和 阿拉伯人的寒暄语虽然不同，但都有“愿和平 降临到你的头上”的意思。 ;巴勒斯坦儿童在一个“为了人类和家园 自由”的节日上放飞风筝，来表达他们 对自由和平的向往。有1500多名巴勒 斯坦人参加了这次庆祝活动。 ;犹太僧人祈祷和平; 上述材料说明什么题？ 和平都是巴以双方所渴求的。;;问题：; 犹太人和巴勒斯坦人原本就是生活在同一片土地上的和平的民族，几千年前她们的文化乃至基因都是同根源的，今天为什么不能和平相处呢？被仇恨和报复淹没了的以色列人和巴勒斯坦人看来没有时间理智地思考。“和平”似乎注定成为中东地区用得最多、却实现得最少的一个词。留给我们的是…… ;阅读材料，分析美国与以色列的特殊盟友关系;资料与数据;美以形成特殊关系的原因;四、巴以冲突给我们哪些启示？; 现今的社会，无时无刻都在进行着一种淘汰制的比赛，是弱肉强食的社会。在这样的社会规则下，才有“落后就要挨打”“适者生存”等被人们所信奉的名言。 “发展是硬道理”。只有发展生产力，使国家强大了，才不会被人欺负。只有国家强大了，人民才能安居乐业，才能不受战争的威胁。 在借鉴这场冲突的同时我们也期待着巴以战场上飞来渴望已久的和平鸽！; “国无防不立，民无防不安” 危机意识 “天下虽安，忘战必危” ;其他启示 ?;6、【课程资源的开发与利用】;我国政府对中东问题的主张;高考题目欣赏（2000年）;参考答案; 据联合国1995年统计，过去的50年，世界财富增加了7倍，但全世界有13亿贫困人口