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谈谈如何上好低年级的识字课 语文教研组 2013年秋第14周教研主题 执教者: 吴祥菊 就近几年的低年级教学，我发现低年级的识字课挺难上的。其原因是识字量大，要认的生字较难，教学任务又繁重。 常常一节课要认十几个生字，要掌握生字的音，形，意，更是加大了教学的难度，有时虽然放手让生去讲，但时间又成了一个难题，时间越久孩子们的兴趣也就在逐渐下降，识字课也就变得冷淡，举手的人也越来越少，上起来就较吃力。 如何让低年级的生字课上的有趣，激发孩子的认字兴趣呢?下面的方法可以让大家尝试一下。 汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。 独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。 在教独体字时，可根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：---日、---月、---网、---刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。 在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础.这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的运用。 一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 二是肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住如：丸…、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。 三是比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。 四是偏旁识字法（形声字识字）在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。 这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲”这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？”我引导学生通过查字典得出：“牺牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。 五是猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味---淡。会少离多---禽。 六是熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。 另外随文识字与阅读相结合也可以进行尝试。优点在于将生字放在具体的语言环境中，课文读通后，生字的读音也就基本解决了，低年级课文中生字组成的词语大都是儿童生活中常用的词汇，课文读熟了，大部分字意也就理解了。对学生个别解决不了的生字，再进行指导。这样不仅可以达到识字教学的目标，也可以提高学生的阅读能力。 除了掌握多种识字方法以外，写字教学也是识字教学的有机组成部分，对识字教学起着举足轻重的作用。规范、端正、整洁的书写汉字，也是必不可少的。因此，识字课必须要重视书写练习，不要因为学生分析识记字形挤占了时间，致使指导书写的字因时间关系而草草收兵。 总之，识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。汉字也不是一种僵硬的符号，每一个字的创造到整个体系的形成和发展，都充盈着中华民族的大智慧。作为新课程理念下的教师，我们