【成才之路】高中数学人教B版选修2-2配套课件： 3章末归纳总结.pptVIP

本章在小学、初中和高中所学知识的基础上，介绍复数的概念、复数的代数形式的运算和数系的扩充等内容． 本章共分两大节．第一大节是“数系的扩充与复数的概念”．第二大节是“复数的运算”．在第一大节中，首先简要地展示了数系的扩充过程，回顾了数的发展，并指出当数集扩充到实数集时，由于负数不能开平方，因而大量代数方程无法求解，于是就产生了要开拓新数集的要求，从而自然地引入虚数i，复数由此而产生，接着，介绍了复数的有关概念和复数的几何表示． 主要涉及的概念有：复数、虚数、纯虚数、共轭复数、实部、虚部、复数相等、复数的模等．在第二大节中，介绍了复数代数形式的加、减、乘、除的运算法则，同时指出了复数加法、减法的几何意义，复平面上两点间的距离公式，沟通了“数与形”之间的联系，提供了用“形”来帮助处理“数”和用“数”来帮助处理“形”的工具． 本章有两条主线：一条主线是以复数代数形式来表示复数的概念．规定了加、乘两种运算法则，然后把减、除法分别定义为加、乘法的逆运算来推导出其运算法则．利用复数的四则运算，可把复数代数形式a＋bi看成由a和bi两个非同类项组成，这样多项式的运算法则几乎可以全部搬过来照用不误，于是复数就与多项式、方程联系起来，从而能帮助解决一些多项式中的因式分解、解方程等数学问题．另一条主线是用复平面上的点或向量来描述复数． 由此引出了复数运算的几何意义，使复数在平面几何、解析几何中得到广泛应用．这两条主线在教材中是交替安排的，这样能加强学生的“形与数”结合的观念，使学生在看到代数形式时就能联想到几何图形，看到几何图形就能联想到对应的复数．有利于学生深入理解复数概念，开阔学生的思路，培养和提高用“数形结合”观点来处理问题的能力． 学习中应注意的几个问题： (1)对于复数z＝a＋bi(a，b∈R)既要从整体的角度去认识它，把复数看成一个整体，又要从实部与虚部的角度分解成两部分去认识它，这是理解复数问题的重要思路之一． (2)在复平面内，如果复数变量按某种条件变化，那么对应的动点就构成具有某种特征的点的集合或轨迹，这种数形的有机结合，成为复数问题转化为几何问题的重要解题途径之一，注意数形结合思想和转化思想的应用． 若n∈R，z1＝n2＋n＋(n4－3n＋2)i，z2＝4n＋3＋(n4－5n2＋4)i，则使z1z2的n的集合是________． 复数加、减、乘、除运算的实质是实数的加减乘除，加减法是对应实、虚部相加减，而乘法类比多项式乘法，除法类比根式的分子、分母有理化，要注意i2＝－1.在进行复数的运算时，要灵活利用i，ω的性质，或适当变形创造条件，从而转化为关于i，ω的计算问题，并注意以下结论的灵活运用： 在运算的过程中常用来降幂的公式有： 2n·in(1＋i)＋2n(－i)n(1－i)＝2·2n， ∴in[(1＋i)＋(－1)n(1－i)]＝2， 若n＝2k(k∈N*)， 则i2k[(1＋i)＋(1－i)]＝2，∴i2k＝1，∴kmin＝2，从而有nmin＝4； 若n＝2k－1(k∈N*)， 则i2k－1[(1＋i)－(1－i)]＝2，∴i2k＝1，kmin＝2，从而有nmin＝3. ∴对于n∈N*，最小正整数为3. [说明]　本题中求|z2－z＋1|的最值，如果先设出z的代数形式，直接代入进行运算将非常繁琐，并且不易求解，但巧妙利用模的性质进行求解便简化了运算． 3．复数加减法几何意义的实质就是平行四边形法则和三角形法则． 由减法的几何意义知|z－z1|表示复平面上两点Z，Z1间的距离． 4．复数形式的基本轨迹． (1)当|z－z1|＝r，表示复数z对应的点的轨迹是以z1对应的点为圆心，半径为r的圆；单位圆|z|＝1. (2)当|z－z1|＝|z－z2|，表示以复数z1、z2的对应点为端点的线段的垂直平分线． 若z∈C，且|z＋2－2i|＝1，则|z－2－2i|的最小值为________． [答案]　3 [解析]　|z＋2－2i|＝1，即|z－(－2＋2i)|＝1，z对应的点是到点(－2,2)的距离为定值1的所有的点，即以(－2,2)为圆心，1为半径的圆O上的点．|z－2－2i|即|z－(2＋2i)|，为圆O上的点与点(2,2)之间的距离，观察图形可得最短距离为3. [答案]　D 6．若复数z1＝4＋29i，z2＝6＋9i，其中i是虚数单位，则复数(z1－z2)i的实部为________． [答案]　－20 [解析]　本题主要考查复数的概念及运算． ∵z1＝4＋29i，z2＝6＋9i， ∴(z1－z2)i＝[(4＋29i)－(6＋9i)]i＝－20－2i. ∴复数(z1－z2)i的实部为－20. 复数的几何意义 即 时 巩 固 （点此链接） 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教B版 · 数学 · 选修2-2