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【成才之路】高中数学人教B版选修2-3配套课件: 1.2 第1课时排列
2014年教师节,习近平主席来到北师大视察,听完一节课后与老师们座谈.有12位教师参加,面对习主席坐成一排. 问:这12位教师的坐法共有多少种? 1.知识与技能 通过本节课的学习,我们可以知道排列的有关概念及计算方法,并能解决一些简单应用题. 2.过程与方法 本节通过案例介绍了排列的概念,接着推导了排列数的两个计算公式,然后用直接法和间接法讲解了排列应用题的解题方法. 3.情感态度与价值观 通过本节课的学习,可培养我们一题多解和一题多变的能力,培养我们从反面解决问题的思想,进一步坚定我们正确的学习观、思想观和方法论. 本节重点:排列的概念与排列数公式;有限制条件的排列问题的解题思路. 本节难点:对排列问题中“顺序”的理解;定元素与定位置分析的方法. [解析] (1)与顺序无关,不是排列问题; (2)满足排列的定义,是排列问题; (3)与顺序无关,不是排列问题; (4)由于确定直线时与两点顺序无关,所以不是排列问题,而确定射线与两点顺序有关,所以确定射线是排列问题. 下列问题是排列问题吗? (1)从5个人中选取两个人去完成某项工作. (2)从5个人中选取两个人担任正副组长. [解析] (1)不是,甲和乙去与乙和甲去完成这项工作是同一种选法. (2)是,甲担任组长、乙担任副组长,与甲担任副组长、乙担任组长是不同的方法. [解析] (1)由题意作树形图,如图. 故所有两位数为12,13,14,21,23,24,31,32,34,41,42,43,共有12个. (2)由题意作树形图,如图. 故所有的排列为:abc,abd,acb,acd,adb,adc,bac,bad,bca,bcd,bda,bdc,cab,cad,cba,cbd,cda,cdb,dab,dac,dba,dbc,dca,dcb,共24个. 某年全国足球甲级(A组)联赛共有14个队参加,每队要与其余各队在主、客场分别比赛一次,共进行多少场比赛? [说明] 1.解决排列、组合(组合下一节将学到,由于规律相同,顺便提及,以下遇到也同样处理)应用问题最常用、最基本的方法是位置分析法和元素分析法. (1)若以位置为主,需先满足特殊位置的要求,再处理其他位置.有两个以上约束条件,往往在考虑一个约束条件的同时要兼顾其他条件. (2)若以元素为主,需先满足特殊元素的要求,再处理其他的元素. 2.间接法有时也称做排除法或排异法,有时用这种方法解决问题来得更简单、明快. 3.捆绑法、插入法适用于某些问题,要认真搞清在什么条件下使用.一般地,相邻问题用捆绑法,不相邻问题用插入法. 6男4女站成一排,求满足下列条件的排法各有多少种?(用式子表达) (1)男甲必排在首位; (2)男甲、男乙必排在正中间; (3)男甲不在首位,男乙不在末位; (4)男甲、男乙必排在一起; (5)4名女生排在一起; (6)任何两个女生都不得相邻; (7)男生甲、乙、丙顺序一定. [错解] A或B [辨析] (1)0不能作首位;(2)自然数可能有1位,2位,3位,4位,5位五种情况. 1.“排列”和“排列数”是两个不同的概念,一个排列是指“从n个不同的元素中,任取m个元素,按照一定的顺序排成一列”,它不是一个数,而是具体的一个排列(也就是具体的一件事);排列数是指“从n个不同的元素中取出m个元素的所有排列的个数”,它是一个数. 2.解决排列、组合(组合下一节将学到,由于规律相同,顺便提及,以下遇到也同样处理)应用问题最常用、最基本的方法是位置分析法和元素分析法. ①若以位置为主,需先满足特殊位置的要求,再处理其他位置.有两个以上约束条件,往往在考虑一个约束条件的同时要兼顾其他条件. ②若以元素为主,需先满足特殊元素的要求,再处理其他的元素. 间接法有时也称作排除法或排异法,有时用这种方法解决问题来得更简单、明快. 捆绑法、插空法适用于某些问题,要认真搞清在什么条件解决这类问题的关键是搞清事件是什么?元素是什么?位置是什么?给出了什么样的附加条件,然后按特殊元素(位置)的性质分类(每一类的各种方法都能保证事件的完成),按事件发生的连续过程合理分步来解决.这类问题的隐含条件“0不能排在首位”尤其不能疏忽. 有关排列数的计算或证明 学法归纳总结 第一章 1.2 第1课时 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教B版 · 数学 · 选修2-3 第一章 计数原理 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 人教B版 · 数学 · 选修2-3 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索 人教B版 ? 选修2-3 成才之路 · 数学 计数原理 第一章 1.2 排列与组合 第1课时 排列 第一章 课前自主导学 1 课堂互动探究 2 学法归纳总结 3 课后强化作业 4 课前自主导学 按照一定的顺
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