基于Unity3D的中学物理教育游戏的设计以及应用研究.pptVIP

基于Unity3D的中学物理教育游戏的设计与应用研究 研究背景 教育设备与师资不均衡 中学生携带手机现象普遍 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的颁布 4G时代的到来 Android设备的普及 Unity3D平台 游戏化学习研究现状 教育游戏 教育游戏应用效果研究 高阶能力培养，激发学习动机 游戏化混合式学习 教育游戏设计 虚拟现实教育应用 游戏与课程整合 研究的基础 两个班级学生 Unity3D平台、Android手机平台 Flow理论、建构主义学习理论 物理与生活情境结合 资源 指导思想 技术平台 实际需求 指导思想 Csikszentimihalyi上世纪60年代提出Flow概念之后，又于1975年系统地构建了Flow理论模型，他指出个体所感知到的自己已有的技能水平与外在活动的挑战性相符合是引发Flow体验的关键，即只有技能和挑战性呈平衡状态时，个体才可能完全融入活动，并从中获得Flow体验。由于外在活动是不断变化发展的，也即个体所从事活动的复杂度会不断增加，因此，为了维持Flow体验，个体就必须不断发展出新的技巧来应对新挑战，这也导致个体的身心得到不断的发展。 Flow理论中”挑战-技能”的平衡关系 研究方法 研究方法 问卷调查法 访谈法 文献法 用户体验 研究方法 研究的目的和意义 教育游戏 引导学生进行移动手机学习 为学生提供自主学习资源 为推进中学物理新课程改革尽一份力 在一定程度上缓解我国地区间教育师资不均衡 培养学习者观察并探究日常生活现象本质的习惯 为以后中学物理资源的移动学习设计提供参考 案例分析 Java的安装、Android模拟器（sdk）的安装、环境配置 未来的方向 阅读文献，充分理解与教育游戏相关理论，包括建构主义理论、Flow理论、社会学习理论、内隐学习理论等。 寻求中学物理某一章节（最适合游戏化学习，例如某些物理实验等）进行开发。 写论文。 * * * * 四级互动（即学习者与学习平台的互动，学习者与学习资源的互动，学习者与学习者的互动，学习者与辅导者的互动） * * * * * 四级互动（即学习者与学习平台的互动，学习者与学习资源的互动，学习者与学习者的互动，学习者与辅导者的互动） * * *