教学的最基本原理.pptVIP

第三章 教学的基本原理;思考题;1、基本概念;①引起学生学习的意向 教师要从“传授知识或演示技能”中走出来，努力引发学生求知欲、探究欲，为他们提供主动学习和主动探究的机会、环境。; 教学活动是一个“认知——发展”过程，是学生通过认知活动而实现发展的过程。在教学中，学生要进行一系列特殊的认识活动，其中包括感知教材——理解教材——应用巩固等环节，从而获得大量的知识经验。;一、教学及教学过程;一、教学及教学过程;一、教学及教学过程; 通过对教学过程的分析，可得出以下启示：; 教学过程是一个复杂的系统，其中涉及到不同要素的相互作用。教学过程中包括四种主要的基本要素：教师、学生、教学内容和教学媒体。 教师和学生是教学过程中的“人”的要素，因而是最活跃、最关键的。; 以上四个基本要素之间的相互作用关系可以用图表示。; 教学过程涉及到多要素、多侧面的相互作用，其中需要辩证地处理许多矛盾关系。 ⑴教师引导与学生探究的关系 教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动，教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感受和活动为基础。 作为教学的组织者、促进者与监控者，教师需要设定教学目标，需要把教学中各方面的因素协调起来，如教学内容、学生的差异、教学方法和学习环境设计等，教师和学生相互作用共同决定教学效果。; 教学过程涉及到多要素、多侧面的相互作用，其中需要辩证地处理许多矛盾关系。 ⑴教师引导与学生探究的关系;⑵掌握知识与发展能力的关系;⑵掌握知识与发展能力的关系;⑶系统性与循序渐进的关系;⑷整体要求与因材施教的关系;⑷整体要求与因材施教的关系;⑴为教学教育过程创造有利条件 ⑵研究学生的个性和班集体 ⑶对任务进行综合规划和具体化 ⑷选择教学的合理结构和最优进展速度 ⑸教学内容的最优化 ⑹教学方法的最优结合 ⑺合理选择最佳的教学组织形式 ⑻合理组织学生的学习活动 ⑼节约师生的时间 ⑽考虑最优化要求，进行自我分析;⑴定义：教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。 教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。;⑵五个因素： 一个完整的教学模式应该包括以下五个因素： ①理论基础：指教学模式所依据的教学理论或教学思想。 ②教学目标：指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生任何效果。不同的教学模式总是为某种教学目标而设计的，而不是完全通用的。 ③操作程序：指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法，当然这个程序并不是一成不变的。 ④实现条件（手段和策略）：为了发挥教学模式的效力，教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合，要遵循一定的原则，采用一定的方法和技巧。 ⑤评价：由于每种模式有自己适用的条件和教学目标，因此，其评价的标准和方法也会有所不同。每个教学模式都是一个复杂的系统，在进行教学模式的改革时，必须对各个要素、各个环节、各个侧面作全面分析、整体设计。;⑶发展过程： ①“传统派”的接受式教学模式 这是在近代首先出现的教学模式，主要目的是系统地传授和学习书本知识。这种教学模式的典型代表包括：一是赫尔巴特的“四段教学法”。教学过程大致包括四个阶段：明了、联想、系统和方法。二是前苏联的综合课的“五个环节”：即组织教学——检查复习、导入新课、讲授新课、巩固新课及布置作业。 ②“进步派”的活动教学模式 20世纪初，由于不满足于传统教学模式的机械、被动和无效，在美国兴起了进步教育运动，杜威的教育理论成为这场运动的理论基础。杜威提出了活动式教育教学模式，主张让学生能通过活动和探究进行学习。这种教学包括五个步骤：情境、问题、假设、推断、验证。;⑶发展过程： ③既重视知识又重视探究的教学模式 20世纪中期以来，世界范围内发生了新的科学技术革命，知识更新速度加快，而且科学技术在社会经济发展中扮演着越来越重要的角色。于是出现了既重视科学知识，又重视学生主动探究的教学模式：;⑶发展过程： ④教学模式的多元化和精细化 在最近半个世纪中，教学模式的发展非常迅速，表现出了多元化倾向。教学模式的发展也越来越精细化，学科教学中出现了适应不同学科特点的教学模式。;⑴程序教学 程序教学是斯金纳等人而设计的教学模式。程序教学以精心设计的顺序呈现主题，要求学习者通过填空，选择答案或解决问题，对问题或表述作出反应，在每一个反应之后出现及时反馈，