数学：1.3.2《余弦函数、正切函数的图像与性质》教案1（新人教B版必修4）.docVIP

1.3.2余弦函数、正切函数的图像与性质 (第一课时)余弦函数的图象及性质 一、教学目标 1.知识目标 （1）学会利用平移变换的方法和五点作图法作出余弦函数的图象； （2）根据余弦函数图象的特征，结合正弦函数的性质学习余弦函数的性质：定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等。 2、能力目标 （1）让学生进一步学会作图； （2）引导学生利用类比的思想分析同类函数的图象与性质； （3）培养学生独立研究问题，提炼性质的能力。 3、情感目标 （1）渗透数形结合的数学思想； （2）培养学生静与动的辨证思想； （3）培养学生欣赏数学美的素质。 二、教学重、难点 重点：本节内容旨在利用正弦函数的特征来学习余弦函数的图象、性质，引导学生学会应用旧知解决新问题。 难点：从正弦函数到余弦函数的变换；学生自主探究余弦函数性质。 三、教学方法 结合本节内容的特征，主要采用启发诱导式教学方式，让学生自主地去探求知识。适当借助多媒体等教学辅助手段。 四、教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复 习 引 入 1、正弦函数的图象——解决的方法：用单位圆中的正弦线（几何画法）。 2、 “五点描图法”作图。 3、 1、教师提问，学生回答； 2、学生在草稿纸上推理。 1、引导学生复习巩固“五点描图法”作图； 2、回顾诱导公式； 3、回顾平移。 概 念 形 成 1、利用五点描图法画出的图象。 2、图象向两边延伸 于是得到余弦函数的图象。余弦函数的图象叫做余弦曲线。 通过观察图象，我们不难发现，起着关键作用的点是五个点：(0，1)，(，0)、(π，－，0)，(2π，1). 3、类比正弦函数的性质及余弦函数的图象，得余弦函数图象的性质： (1) 定义域： y=cosx的定义域为R (2) 值域： ①引导回忆单位圆中的三角函数线，结论： |cosx|≤1 （有界性） 再看正弦函数线（图象）验证上述结论：值域为[－1，1] ②对于y=cosx 当且仅当x=2k( k(Z时 ymax=1 当且仅当x=2k(+( k(Z时 ymin=－1 R上的y=cosx的图象可知 当2k(－x2k+(k(Z)时 y=cosx0 当2k(+x2k(+(k(Z)时 y=cosx0 (3).周期性： （观察图象） ①余弦函数的图象是有规律不断重复出现的； ②规律是：每隔2(重复出现一次（或者说每隔2k(,k(Z重复出现） ③这个规律由诱导公式 cos(2k(+x)=cosx也可以说明余弦函数的最小正周期是T=2π. (4). 奇偶性 由诱导公式:cos(－π, 2kπ+π],k∈Z上是减函数； 在每一个闭区间[2kπ+π, 2kπ+2π],k∈Z上是增函数。 学生自己动手描点作图，请1到两个学生到黑板上演排； 2、引导学生观察图形的特征，并提炼出特征； 3、教师给出启发，诱导学生类比正弦函数的性质，得到余弦函数的性质，并分析每个性质成立的原因等。 1、培养学生动手作图的能力； 2、培养学生观察能力和总结问题的能力； 3、培养学生类比得结论的能力； 应 用 举 例 例1、求下列函数的最值 （1）y=－ 解：(1) ∵ －－－, . (2) ∵ －时，， 当cosx=－. 练习：课本A组练习4。 例2、判断下列函数的奇偶性 （1）y=cosx+2； （2）y=cosxsinx. 解：（1）f(－－－－－－－的最小正周期 解：.∴ 最小正周期是6π 练习：课本练习A 5 小结： 例4、求函数的单调区间 （解答由学生自主完成并有学生评价。） 1、学生分析解答； 2、学生相互评价； 3、先引导学生分析问题，在引导学生回忆正弦函数相关的性质，然后得到关于周期的一般性结论。 1、考察学生对基本性质的掌握； 2、让学生体验成功的快乐，利于培养学生学习数学的兴趣； 3、通过学生之间的交互活动，可以培养学生的协作精神； 4、学生用自己的语言来表达对知识的认识，反映了学生获取知识的自然过程。 归 纳 小 结 请同学们观察正余弦函数的图象，讨论解决以下几个问题，稍后请两组各推选一名代表作总结。 定义域分别是什么？ 值域是什么？最大值、最小值是多少，此时自变量x等于什么？ 奇偶性如何？为什么？ 单调性如何？它有什么特殊的地方？为什么会有这种周期性？（图象本身或者说函数本身就存在周期性） （5）它与其他函数有什么不一样的性质。 让学生提问，学生来回答（可以一小组之间的对抗赛的形式展开） 1、自己归纳总结，寻找知识建立的支点，利于学生对知识的掌握； 2、通过学生的自我总结，可以帮助学生逐渐养成和提升抽象问题的能力。 布 置 作 业 作业：课本 练习A 4、5