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解放孩子的潜能 华德福教育(WaIdorf Education)是一种已有八十多年历史的完整而独立的教育体系。1 9 1 9年，鲁道夫?斯坦纳(或译为史代纳)在德国创办了第一所华德福学校。从上世纪七十年代起，联合国开始向各国推荐华德福教育，它在世界范围内日益得到支持和认可，在亚洲的日本、印度、菲律宾、泰国以及台湾、香港等国家和地区的华德福学校也发展迅速。截止到2000年，全世界共有七十多个国家和地区建立了877所完整的华德福学校(从幼儿园到高 中)，1 706所独立幼儿园，549所成人教育机构和特殊教育机构。 华德福学校的毕业生中，有挪威总理斯托尔滕贝格、德国内政部长席利、美国运通公司CEO谢诺尔特、著名作家米歇尔?安德、赛车冠军费豪、电影明星娜塔莎?金斯基等。意大利前总理贝卢斯科尼、德国前总理科尔、德国前外交部长根舍、德国教育文化部长何曼雅、实用计算机之父汉茨?尼克斯道夫、著名导演史蒂芬?斯皮尔伯格、 《星球大战》导演乔治卢卡斯、电影明星保罗?纽曼等人则把他们的孩子送进了华德福学校。 在中国大陆，德国人卢安克最先在广西农村推行华德福教育，曾赴英美学习华德福教育课程的吴蓓、黄晓星、张俐和李泽武等人，也在北京和成都等地开始了华德福教育的实践。 目 录 第一章 态度 第二章 介绍几个练习 第三章 为什么我们要有孩子? 第四章 最初的三年 第五章 顺其自然地成长 第六章 我们的感觉 第七章 十二种感觉 第八章 节奏的重要性 第九章 走路 第十章 说话 第十一章 孩子的游戏 第十二章 可以上学了吗? 第十三章 男孩和其他问题 第十四章 想想我们的食物 第十五章 多元智能 第十六章 青春期 前 言 本书从儿童的整体成长和所需教育的两个方面，帮助父母去了解和支持孩子。书中指出，父母能以良好的方式去培养、鼓励和启蒙孩子。我指出目前潜藏的一些危险或易犯的错误，但同时也给予父母希望、勇气和支持，让他们在养育孩子过程中得到真正的欢乐。我们透过孩子学会认识自己，并和他们一起成长。正如致力于儿童发展研究的伟大学者皮亚杰说的：“孩子解释大人，多于大人解释孩子” 孩子需要的是爱 教育家鲁道夫?斯坦纳(Rudolf Steiner)曾经对“三种有效教育孩子的方法——恐惧、野心和爱’’评论道，不要前面两者，我们也能教育孩子。 爱意味着什么?父母真的爱他们的孩子吗?除了爱，孩子难道不需要其它一切?当然不是，但所有一切都必须出自内心的真爱。爱是一种与他人相处的法则——对个体充分尊重，把他们的需要放在首位，而不图回报。爱是我们创造的容纳空间，为了让孩子的潜能得到充分发展。 爱是带着感情的理解，是带着理解去感觉事物的能力。它既不是未经悟性引导的盲目情绪，也不是冷冰冰的理性逻辑。正如列奥纳多?达?芬奇所说：“伟大的爱出自伟大的理解。”一切真正的爱是利他的，绝对不会是自私的。 然而对孩子的爱，比这还要丰富得多。它不是空口言谈，而是体现在行动中。它不能停留在想法或感觉上，还要付诸实践。也就是说我们必须把自己对孩子的一切美好的想法或情感，转变成对孩子有帮助的具体行动。爱涉及我们和孩子的关系，也和我们对自己的了解以及行为有关。我们希望达到的最高境界是博爱，我们不要气馁，不要退却。爱不是目标，而是一条道路，今天开始了第一步，下一步也就相继而来。 就培养孩子来说，爱意味着什么?依我看来它包含： *承认孩子的个性，并协助他的发展。 *洞察孩子的潜能，让孩子成为他能够成为的人。 *认清我们自己的长处和弱点，为了孩子努力完善自己。 *创造一种环境，让孩子从中找到意义和价值。 *具有追求真理的勇气，不欺骗孩子。 *提供孩子真正需要的事物，并尽量排除他们不需要的一切。 *重视积极正面的引导，不回避消极负面的部分。 *满怀勇气和希望面对生活中的失败和挫折。 *盼望奇迹的发生，但也接受贫贱卑微。 童年生活的新面貌 童年的历史和人类的历史一样悠久。我们拥有漫长的童年时期，这个事实是我们成为人的一个主要因素，也使得人类区别于其它(即使是最聪明的)动物。 在不同的文化中，人们对待孩子和童年的态度不同，并且还随着时代不断地变化。甚至在一代与另一代之间，也会随某些方面的变动而发生改变。20世纪60年代末，权力归花儿(美国嬉皮士用的口号，主张通过爱情和非暴力实现社会改革)的主张，以及一连串反对战争、核武器和环境破坏的抗议行动，把人类(至少在西方国家)推向一个反权威主义的教育