头城张添洲校长演讲稿.ppt

九十二學年度大同高中  綜合高中知能研習 綜合高中經驗分享 國立頭城家商 張添洲 (綜高訪視輔導委員.高中職社區化審查委員.諮詢輔導委員) 93.1.31 於 大同高中 多元、彈性、人本、 適性、快樂、自主 前言 過去普通教育及技職教育明顯分流，高中與高職課程涇渭分明，互不交流且過早分化，學生缺乏適性發展及彈性銜接高等教育學習的機會。 綜高為使我國後期中等教育提供更多元化之進路，學制分流與課程分化能滿足學生的需求，促進學生適性發展，並符應世界教育潮流。 後期中等教育新衝擊 1.知識經濟的來臨：須建立多元價質教育觀念，提供學生適性成長，以面 對多元創新變動知識經濟社會。 2.產業升級人力結構變遷：培育科技人才，服務業人口幅度大增。 ３.加入WTO的衝擊：國外來台招生，補教業及４.終身學習社會的推展：學會認知、做事、共同生活，自我生存與發展。 ５.高中職招生容量過剩：生育率降低，學齡人口數下 ６.高等教育機會的增加：高等教育達157所 ７.九年一貫課程的實施：強調帶得走且具備足夠基礎學 科能力以適應知識經濟創新社會。 何謂綜合高中 綜合高中就是同時設置學術課程以及職業課程，招收性向未定的國中畢業生，藉試探、輔導歷程，輔導學生自由選課，以延後分化； 對性向較早確定學生，也可提供兼跨學術和職業課程機會，以培養通識能力，達成適性發展目標。 創造新校園文化讓學生做學習主人 融合普通科目與職業科目為一體 具學術性向、職業性向、或性向未確定的學生，均可以獲得照顧 統整、試探、分化、專精，達到適性學習的目標 讓孩子能依據自己的性向、興趣、能力， 走出自己的路！！！ 綜高特色 不分科別。 設置學術、職業、綜合導向課程。 可彈性選課---- 可「跨科跨學程」學習。 教育機會均等。 採學年學分制。 進路輔導：升學與就業機會更寬廣。 開放—各校可設計課程、發展學校特色 多元—兼具高中、高職的教育功能 尊重—透過適性輔導機制、尊重學生生涯規劃與 選擇 能力—重視、培養學生基礎能力 彈性—因應學生課程選擇、可依興趣跨學程選課 綜合高中與現行制度之比較 高中：為高深學問研究準備之學校，為學術導 向課程，升大學為唯一目的。 高職：為訓練學生一技之長而設，設職業導向 課程，可升技術大學或二專，亦可就業。 高中附設職業類科， 高職附設普通高中。 完全中學：同時設置國中部與高中部，高中為 學術導向課程。 綜合高中：不分科別，以「全人教育」出發， 課程設計內容含學術學程及職業學程，供學生 依性向試探、選擇。 綜合高中背景  政治民主化：人民受教育的權利更受到重視， 綜合高中(綜高)規劃，可讓學生在相同之學 習環境下，接受適性之教育發展機會，可結 合不同社經關係之學生，在相同之環境下相 處成長，有利促進社會階段之公平流動。 產業科技化：綜高課程實驗規劃，除可供職 業課程選修機會，也同時能加強基本能力和 通識教育，將有利於學生未來面對高科技行 業專精之選擇調適和生涯發展。 教育均等的理念：課程有利學生自我統整、試探和分化之輔導，提供學生統整性和綜合性之課程，強化基本能力和通識教育實施，和更符合教育公平均等之原則。 世界中等教育發展趨勢：歐美主要國家早已 普遍實施綜高。美國在1991年，綜高學生數 占98.4%；學校數占94.4%。日本和德國 雖非主流，但有日漸增加且更受到重視之發 展取向。 ? 綜合高中理念 綜高透過課程改革達到適性發展的教育目標。 為後期中等教育提供更多元化之進路並使課 程規畫滿足學生的需求，促進學生適性發展。 綜合高中設置學術課程以及職業課程，招收 性向未定的國中畢業生，藉試探、輔導歷程， 輔導學生自由選課，以延後分化； 對性向較早確定學生，也可提供兼跨學術和 職業課程機會，以培養通識能力，達成適性 發展目標。 誰適合讀綜合高中? 綜合高中的實施－課程架構 綜合高中的實施－課程架構 綜合高中的實施－選課輔導機制 綜合高中學生的升學管道 綜合高中發展 90.10教育部通過「綜合高中試辦成效檢討及發展改進方案」。綜高發展方向： 法制化問題解決：90.10發布「教育部補助辦理綜合高級中學課程作業規定」，廢止綜合高中試辦要點；發布「綜合高級中 學實施要點」，九十一年五月再修正要點以配合「綜合高級中學課程綱要」之實行。 全校辦理數逐年增加：85年推動全校辦理校8校，91學年度36校，92學年度四十校以上。補助款核撥