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谈谈课堂教学的有效性 福建省普通教育教学研究室陈中峰 联系方式 E-mail:czf516@126.com 一.课堂教学有效性的含义 * 教学的根本目的在于促进人的发展。人的发展包括眼下发展和长远发展,眼下发展是长远发展的前提,长远发展是最终目的。 *评价课堂教学是否有效，关键在于考察通过教学，学生是否得到进步和发展。 *高效的课堂教学是指通过教学，教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。　 二．如何提高课堂教学有效性 １．明确的教学目标 *　实现教学目标是课堂教学的根本目的。 *　教学目标决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择、教学方案的设计。 *　教学目标的达成度是评价课堂教学是否有效的重要指标。 ２．准确的课型定位 *　不同的课型的教学功能是不同的。 *　教学目标和教学内容决定了课型的定位。 *　不同的课型的教学侧重点是不同的，因而其采用的教学方式、教学手段也是不同的。 *　课型定位不准确必然给教学目标的实现带来负面影响，合理的课型定位是提高教学效率的重要保证。 ３．精确的学情分析 *　新知识的学习是建立在已往知识、经验之上的。 *　学生不是一张白纸，他们是带着知识、经验、解题策略等走进教室的。 *　学生是学习的主体，学生的认知现状，是教学准备的基础。 *　要提高课堂教学的效率，必须明确学情，切实弄清：当前的学习所需的经验、知识、方法、策略，学生是否拥有？拥有的广度和深度怎样？只有准确地捕捉到学生在该课题学习中的真实现状及已有经验，并以此进行分析提出相应的措施，教学才有可能在学生的最近发展区展开，才能省时高效地实现预期的教学目标。 4．合理的课堂预设 　　*教学是一种有目标、有计划的活动，教学的运行需要有效的预设。 　 *教学的预设不是的剧本,教学过程也不是单纯地演绎“教案剧”。教学的预设，是一个开放的多种教学预案设计总和的“弹性方案”， 教学过程是一个结合学生课中具体表现而选择预案、随即产生方案的弹性的动态过程。 　 *预设和生成，并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和谐共生的。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更有效的生成。 5．适宜的教学方式 *教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 *教学方式具有互补的特点，各种教学方式在实现教育目标方面都有着自己特殊的作用，并且，它并不排斥其他的方式。 　　*课堂教学并没有一成不变的所谓最好的方式。教学方式要根据课堂教学的目标与任务、学生与教师的情况、教学内容的特点以及各种教学方式的功能、适用范围和使用条件等加以选择。 *以启发式作为指导思想，坚持各种教学方式的有机结合，综合地、灵活地运用教学方式。 6．恰当的教学手段 7．科学的课堂结构 8．到位的课堂导析 *学生的学习需要教师的导析:学生的进步和发展必须遵循前人的经验,在巨人的肩膀上攀登;教师的导析不过是确定方向、指明道路、帮扶前进。 *课堂导析的主要方面 ----课堂组织与引导、价值导向与思维导引。 *课堂导析的总体原则----引而弗牵 三．实施有效课堂教学的原则 １．发展性原则 ２．针对性原则 ３．多样性原则 ４．循渐性原则 　谢　　 　　　　 　　　　谢 　　　　　　　　　　　　　　！ * * 作者：佚名????转贴自：摘自因特网????点击数：87????文章录入： 文章录入员 适应与转化原理在小学数学教学中的应用   “适应”不是目的。“适应”的目的是为了“转化”，是为了使学生在知识、能力与智力上，在德、智、体、美、劳诸方面，实现“由低到高、由差到好、由弱到强”的转化，从而获得适应二十一世纪要求的、符合党的教育方针的有效发展。 近年来，在运用“适应与转化”这一教学辩证法的基本原理进行教学改革方面，我们有以下几点体会： 一、课堂教学结构必须与教材特点和学生实际相适应 课堂教学结构是教学过程中学生、教师、教材、教学目标、教学手段等要素间相互关系与联系的表现形式。其常常从教学环节上表现出来，所以课堂教学结构又称教学过程中各个教学环节间的相互关系与联系。精心设计课堂教学结构是优化课堂教学、提高课堂教学效益的需要。精心设计课堂教学结构，就要精心安排教学环节并优化各个教学环节的组合。此中最重要的依据就是教材特点和学生实际。即课堂教学结构必须与教材特点和学生实际相适应。 小学数学教材内容