94年资讯融入教学.ppt

Report of Knowledge Management at Da-Yeh University  94年資訊融入教學單元教學、主題探究、與數位化教學檔案　 資訊教育總藍圖 為迎接二十一世紀知識經濟社會的來臨，應積極培養國民具備運用資訊科技主動學習與創新思考的基本能力，同時讓每個國民都能熱愛生命、尊重別人，擁有健全的社會價值觀與開闊的世界觀。有鑑於此，教育部於2001年6月完成「中小學資訊教育總藍圖」規劃，以勾勒出未來資訊教育的願景。 中小學資訊教育總藍圖的對象為全國的高中、高職、國中和國小。總藍圖的推動是以老師為起始點，然後藉由老師帶動學生、學生影響家長，進而提昇全民運用資訊的能力與學習素養。除了教師、學生與家長之外，在推動過程中，教育行政人員、產業與社區的參與也將扮演關鍵的角色。 願景 在新世紀中，我們的教育理想是希望學生能了解資訊素養與資訊科技的特色、結構及其對人類的影響；能具備運用資訊進行判斷、組織、決策與處理的能力，並能創造新資訊，有效傳遞資訊；能養成愛好學習、獨立學習的習慣，並能主動尋求資訊進行學習活動；能孕育獨立學習的能力，並能在全球化的網路學習社群中與他人進行合作學習，培養健全的社會價值觀與開闊的世界觀。 基於上述的教育理想，中小學資訊教育總藍圖的整體願景是「資訊隨手得，主動學習樂；合作創新意，知識伴終生」。 策略 為實現上述願景，達到將資訊科技融入各科教學的學習情境，本藍圖分由「網路與硬體基礎建設」、「教材與軟體」、「學生、教師與學校」、「城鄉均衡發展與縮短數位落差」、「社區與產業參與」以及「教育行政」等六個構面進行規劃，最主要的十項策略如下： 建設優質的資訊教育環境，學校均能達到點對點基礎網路頻寬。 鼓勵師生購置資訊工具，善用電腦資源，增加設備使用效率。 融合資訊科技於學校課程中，創新學習典範與型式，鼓勵各縣市發展具地方文化特色教學資源。 建置共通的資訊流通機制與開放的教育平台，發展整合素材庫，共享網路教育智慧財。 策略 cont. 培訓與支援教師運用資訊科技於其教學活動，鼓勵將資訊融入各科教學能力納入師資養成教育及教師遴聘標準。 設立種子學校發展教學特色，鼓勵各校成立各領域資訊教學小組。 促進城鄉教育均衡的發展，推動城鄉資源共享，締結資訊姊妹學校。 學校結合社區，形成親、師、生共同學習社群；建立產學合作機制，鼓勵產業參與資訊教育的建置與推展。 透過資訊科技簡化教育行政管理程序，提升教育行政人員資訊素養，使教學與行政能相互支援。 針對網路對學生、學習、教師、教室、學校、家庭、社群、社會、國家的影響，持續進行評估與研究，適時反映於資訊教育相關施政中。 四年指標 師師用電腦，處處上網路。教師置備有可進行教學準備與實施教學的資訊科技設備，師師用電腦，班班上網路，教學資料與學習資訊傳輸無障礙。 教師(含新任及在職)均能運用資訊科技融入教學，教學活動時間達20%。除培養學生基本資訊能力外，透過各項培訓，讓教師具有資訊科技融入教學之專業能力，同時要求教師於教學活動中，應用資訊科技佔其教學總時數達20%，讓學生體驗不同的學習方法，以提高學生學習興趣，提升教學品質。建立資訊融入教學相關模式，配合九年一貫課程宣導辦理相關教學觀摩及研討會等推廣活動，並在各縣市以種子學校、種子教師帶動資訊融入教學，使資訊融入教學得以落實。 教材全面上網，各學習領域均擁有豐富且具特色之教學資源(含素材庫、教材庫等)。教師們能夠透過開放教育平台以及網路上的教學素材、教材及活動設計等之分享機制，分享、討論、改進，交換教學經驗，共創、共享網路教學資源，使各學習領域均擁有豐富且具特色之教學資源。 四年指標 cont. 學生均具備正確資訊學習態度、瞭解並尊重資訊倫理。發展以生命關懷為本的資訊教育，養成正面的學習態度，包括主動學習、創意學習、合作學習，同時建立學生的校園資訊倫理及對網路著作權與智慧財產權的正確觀念，讓學生均具有科技時代的人文情懷。 建立逾600所(20%)種子學校，發展資訊教學特色。種子學校數逐年增加到逾600所(20%)，充分發揮在校內及校群中之示範作用，進而提升同一地區學校資訊教育的水準。 全面建構學校無障礙網路學習環境，縮短數位落差。所有學校(含特殊教育學校)皆是無障礙網路學習環境，協助特殊教育等弱勢族群享有便捷資訊學習環境。 各縣市教育行政工作均達資訊化、自動化、透明化。本部與各級教育行政機關由下而上縱向連貫，各級教育行政機關充份掌握所需教育行政資料，簡化教育行政管理工作，提升教育行政效率，讓行政人員成為教師推動資訊科技融入教學的最佳夥伴。 課程統整與單元教學 從九年一貫課程統整的基本理念談起─課程統整的時代意義 人類社會生存世界邁入後現代多元的資訊社會、注重暨競爭又合作的競合時代以及轉