第一课时 用“替换”的策略解决实际问题(教案).docVIP

第一课时 用“替换” 的策略解决实际问题 教学内容： 苏教版课程标准数学教材六年级上册第89—90页的例1、“练一练”，练习十七第1、2题。 教材简析： 本节课主要教学用替换的策略解决简单的实际问题。在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。 通过解决例1这个问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。 “练一练”依然是把一种物体分装在两种不同容器中的实际问题。与例1的区别在于，大盒和小盒的关系不是用分数表示，而是用差数表示。因此在依据题意将大盒替换成小盒或者将小盒替换成大盒后，原题中的数量关系就有了不同的变化。 教学目标： 1、“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。 2、“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、 教学难点：对替换前后数量关系的把握。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景导入： 同学们，你们听过曹冲称象的故事吗？（同时出示几幅曹冲称象的主要图片）曹冲有没有直接去称大象的重量？他是用什么方法称出大象的重量的？（简单地说不是称大象的重量而是称？）他用什么替换了什么？（用石头的重量来代替大象的重量。）他替换的依据是什么呢？（石头和大象的重量相同。）那曹冲是怎样来保证石头和大象的重量相同呢？ 板书：一堆石头 替 换 一头大象? 重量相等 8岁的曹冲用石头的重量来代替大象的重量，从而称出大象的重量，解决了许多大臣都解决不了的难题，真了不起。这就是解决问题的一种策略——替换。今天我们就一起来研究这种策略。 二、合作交流，探究策略 1、铺垫练习。 （1）把720毫升的水倒入个同样的小杯，正好倒满，每个小杯倒多少毫升？ 2）如果把720毫升的水倒入个同样的大杯，也是正好倒满，每个大杯倒多少毫升？ 提问：刚才这两题都是只用了一种杯子，所以我们很容易就可以求出每个杯子倒多少毫升？老师把题目改成用两种杯子，你能马上知道每种杯子各倒了多少毫升吗？、例题教学，感知替换方法。 引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？问怎么换？你是怎么想的？个大杯等于3个小杯知道了一个大杯等于3个小杯后，你会进行替换了吗？ 让学生说一说是根据哪句话进行替换的，并明确这样替换总数是不变的。6个小杯和1个大杯的果汁是不是一共720毫升。 小杯的容量是不是大杯的、这一题学生独立完成，再集体交流。交流中检查学生替换是否正确，找出关键的句子。并明确替换后总数没有发生变化。 五、迁移延伸，应用替换策略 1．六(1)班50名同学和杨老师、杜老师一起去参观机器人科普展，买门票一共用去270元。已知每张成人票的价格是每张学生票的2倍，每张学生票多少元?每张成人票多少元? 想：把它们都看成( )票，可以把( )张( )票换成( )张( )票。那么270元相当于买了( )张( )票。 (生独立审题，填写替换的方法，不必列式计算) 2．在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是100个。每个大盒比每个小盒多装8个球，每个大盒和每个小盒各装多少个球? 想：如果把( )个( )盒换成( )个( )盒，装球的总个数比原来( )(填“多”或“少”)( )个。 (生先独立审题，再填空，并列式解答。反馈时，重点让学生明确替换后总量发生了怎样的变化) 3．(出示图5)你能运用替换的策略解决这个问题吗? 三、小结全课。 今天你获得了什么新本领？为什么要替换？替换的关键是什么？倍数关系之间的替换和相差关系之间的替换有什么相同点和不同点？ 3、比较两种替换方法的相同之处。 四、课堂作业： 1、练习十七第2题。 2、课后拓展，提升策略。 小明买了3种水果共重7.2千克，香蕉的重量是苹果的2倍，是葡萄的4倍，小明买的香蕉、苹果、葡萄各多少千克？