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高一数学教案:3.2.1对数及其运算(新课标人教B必修1)
第三章 基本初等函数
3.2.1对数及其运算
韩发明 山东省枣庄市第十八中学
本节教材分析
一 三维目标
1知识与能力目标
理解对数的概念、常用对数的概念。
掌握对数的运算性质和换底公式。
理解对数式与指数式的关系。
2 过程与方法目标
(1)在指数知识的基础之上,利用类比联想,互动探究的方式来引出对数定义,加深对概念的理解。
(2)鼓励学生利用网络查找知识背景,培养学生探求真理,刻苦钻研的精神。
(3)通过观察、分析、类比发现新的知识,这有利于培养学生的数学情感,提高学生的学习兴趣,更有助于学生对知识的理解和掌握。
3 情感态度与价值观目标
(1)引导学生初步认识数学是一门严谨的科学并进一步理解数学中规定的合理性。
二 教学重点
(1)对数的定义
(2对数的运算性质。
(3换底公式及其应用。
三 教学难点
对数的概念,换底公式的灵活应用。
四 教学建议
数学是一门基础学科,数学的概念、性质抽象严谨,因此在学习过程中引导学生借鉴已有知识和经验,通过观察、分析、类比发现新的知识,这有利于培养学生的数学情感,提高学生的学习兴趣,更有助于学生对知识的理解和掌握。鼓励学生利用网络查询有关对数的相关信息。对数的应用学生感到数学是有用的有趣的整合各学科知识为今后的学习做准备。对于对数的概念在讲解过程中要注意与指数概念相对比,让学生搞清楚对数与指数的关系。对于对数的运算法则,应让学生多做练习,加深印象。
五 导入新课
思路1.1.庄子:一尺之棰,日取其半,万世不竭.(1)取4次,还有多长?(2)取多少次,还有0.125尺?
2.假设2002年我国国民生产总值为a亿元,如果每年平均增长8%,那么经过多少年国民生产总值是2002年的2倍?
抽象出:1.()4=?()x=0.125x=?
2.(1+8%)x=2x=?都是已知底数和幂的值,求指数.你能看得出来吗?怎样求呢?像上面的式子,已知底数和幂的值,求指数,这就是我们这节课所要学习的对数〔引出对数的概念,教师板书课题:对数与对数运算(1)〕.
思路2.我们前面学习了指数函数及其性质,同时也会利用性质解决问题,但仅仅有指数函数还不够,为了解决某些实际问题,还要学习对数函数,为此我们先学习对数〔引出对数的概念,教师板书课题:对数与对数运算(1)〕.
推进新课
新知探究
提出问题
(对于课本P572.1.2的例8)
①利用计算机作出函数y=13×1.01x的图象.
②从图象上看,哪一年的人口数要达到18亿、20亿、30亿…?
③如果不利用图象该如何解决,说出你的见解?
即=1.01x,=1.01x,=1.01x,在这几个式子中,x分别等于多少?
④你能否给出一个一般性的结论?
活动:学生讨论并作图,教师适时提示、点拨.
对问题①,回忆计算机作函数图象的方法,抓住关键点.
对问题②,图象类似于人的照片,从照片上能看出人的特点,当然从函数图象上就能看出函数的某些点的坐标.
对问题③,定义一种新的运算.
对问题④,借助③,类比到一般的情形.
讨论结果:①如图2-2-1-1.
图2-2-1-1
②在所作的图象上,取点P,测出点P的坐标,移动点P,使其纵坐标分别接近18,20,30,观察这时的横坐标,大约分别为32.72,43.29,84.04,这就是说,如果保持年增长率为1个百分点,那么大约经过33年,43年,84年,我国人口分别约为18亿,20亿,30亿.
③=1.01x,=1.01x,=1.01x,在这几个式子中,要求x分别等于多少,目前我们没学这种运算,可以定义一种新运算,即若=1.01x,则x称作以1.01为底的的对数.其他的可类似得到,这种运算叫做对数运算.
④一般性的结论就是对数的定义:
一般地,如果a(a0,a≠1)的x次幂等于N,就是ax=N,那么数x叫做以a为底N的对数(logarithm),记作x=logaN,其中a叫做对数的底数,N叫做真数.
有了对数的定义,前面问题的x就可表示了:
x=log1.01,x=log1.01,x=log1.01.
由此得到对数和指数幂之间的关系:
a N b 指数式ab=N 底数 幂 指数 对数式logaN=b 对数的底数 真数 对数 例如:42=162=log416;102=1002=log10100;4=2=log42;10-2=0.01-2=log100.01
提出问题
①为什么在对数定义中规定a0,a≠1?
②根据对数定义求loga1和logaa(a0,a≠1)的值.
③负数与零有没有对数?
④=N与logaab=b(a0,a≠1)是否成立?
讨论结果:①这是因为若a<0,则N为某些值时,b不存在,如log(-2);
若a=0,N不为0时,b不存在,如log03,N为0时,b可为任意正数,是不唯一的,即log00有无数个值;
若a=1,N
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