高一数学教案：3.3幂函数1（新课标人教B必修1）.docVIP

《幂函数》教学设计 徐建强 六、教学过程 教学 环节 教学设计 设计 意图 教学内容 教师活动 学生活动 问 题 情 景 1 我们知道： 如果一定，随的变化而变化，我们建立了指数函数； 如果一定，随的变化而变化，我们建立了对数函数。 设想：如果一定，随的变化而变化，是不是也应该可以确定一个函数呢？ 打开多媒体课件，带领大家一起回顾前面的知识点。 在老师的引导下，展开思维分析。 知识点回顾，揭示函数之间的联系，追求函数的完美,知识体系的完备性。 问 题 情 景 2 问题1：如果张红购买了每千克1元的蔬菜w千克，那么她需要付的钱数p = w元，这里p是w的函数。 问题2：如果正方形的边长为a，那么正方形的面积S = a2，这里S是a的函数。 问题3：如果正方体的边长为a，那么正方体的体积V = a3，这里V是a的函数。 问题4:如果正方形场地的面积为S，那么正方形的边长a=S，这里a是S的函数。 问题5：如果某人t s内骑车行进了1km，那么他骑车的平均速度v = tkm/s，这里v是t的函数。 引导学生观察五个有关幂函数模型的生活实例，帮助学生归纳这些函数的共同特征。 由于是熟悉的背景，学生求函数的解析式还是轻松的，只是从中归纳函数的共同特点有点困难。 主要目的是引出五种典型的幂函数，为后面三大类幂函数的归纳总结打下基础。提出日常生活中的问题，学生既容易理解，又可以增加学习的兴趣。 得出幂函数的定义 我们把形如：的函数称为幂函数，其中是实常数。 判断下列函数那些是幂函数: ①y=x－2;②y=2x2;③y=(2x)0.5;④y=2x 让学生归纳总结，类比指数函数与幂函数，指出形式上的特点：①底数只能是自变量x，②x前系数只能为1。 观察、分析，概括。在练习的过程中加深对概念的理解和形式的注意。 学生自主探究，培养学生的观察、概括能力。 建 构 数 学 例2、求下列函数的定义域，判断它们的奇偶性。 （1） （2） （3） 引导学生回顾研究函数的定义域几个注意点和判断函数奇偶性的方法。 利用前面的所学知识，独立思考完成。 既复习回顾函数的定义域、奇偶性的相关知识，又为下面学习幂函数的图象奠定基础。 利用Excel作出下列幂函数的图象并观察其特点。 （1）y=x （2）和 （3） （4） 在前面例1的基础上利用函数的定义域，列出数据，先用计算机模拟画出图象示范给学生看，让学生自己动手操作，一边巡视一边指导。 同时引导学生观察、思考填写表格。启发学生类比前面研究指数和对数函数的方法，从特殊到一般，归纳总结幂函数的性质。 学生自己跟着老师的步骤操作，利用计算机作出五种典型函数的图象，让学生观察和分析所作的图，归纳得出图特征，并由图特征得到相应的函数性质 定 义 域 值 域 奇 偶 性 单 调 性 定 点 观察图象，总结填写下表： 幂函数的性质（1）所有的幂函数在（0，＋∞）上都有定义，并且图像都过点（1，1）（2）如果a＞0，则幂函数的图像通过原点，并在区间［0，＋∞）上是增函数（3）如果a＜0，则幂函数在（0，＋∞）上是减函数，在第一象限内，当x从右边趋向于原点时，图像在y轴右方无限地趋近y轴；当ｘ趋向于＋∞时，图像在x轴上方无限地趋近ｘ轴y = f (x)的图象经过点 （3，），求这个函数的解析式，并求函数的奇偶性、单调性。 例2由教师点拨指导，注重格式规范，学生模仿。例3由师生互动交流完成，教师引导学生运用多种方法解决。例4难点在于形式，教师可以适当提示，对过程及时点评。 例2自主练习完成，例3个别学生板书，在老师的提示下，训练自己的思维，强化对知识的应用。例4生生共同研究，合作交流。 例2 安排的目的是加强学生对概念的理解。例3是幂函数的性质运用与数形结合思想方法的渗透，多种方法运用，培养学生发散思维。例4的目的是进一步加深概念形式理解和性质应用。 例3、 用不等号填空： （1）5.1－2 5.9－2； （2）1.30.5 1.50.3； （3） ； （4）若3a＞2a，则a 0。 例4、如果函数 f (x) = (m2－m－1) x 是幂函数，且在区间（0，+∞）上是减函数，求满足条件的实数m的集合。 课 堂 小 结 1、幂函数的概念 2、幂函数的图象与性质,幂的大小比较； 3、幂函数指数a的变化对函数图象性质和函数值的影响； 4、两个数学思想方法：分类讨论（对指数α的讨论）和数形结合。 提问，在师生交流的同时用课件，帮助学生整合所学知识。 回忆总结所学知识，加深印象。 整理、归纳所学知识，完善学生的认知结构，明确本节学习内容。 作业布置 课本第73页习题2.4的1,3。 口述。 聆听，做记号。 巩固知识。 七、板书设计 八、教学设计说明