中国饮食-文化教学大纲.docVIP

福建省晋江晋兴职业中专学校《中国饮食文化》教学大纲 一、课程的性质、教学目的和要求 （一）课程性质和目的 饮食文化是中华民族文化的重要组成部分，是民族传统文化的重要特征之一，也是旅游专业重要的学科结构内容。目前，国内商业、旅游、农业、食品、师范、职业技术院校，甚至一些综合大学的相关专业，都开设了中国饮食文化课。旅游、餐饮专业的本科生对中国饮食文化学科知识的系统足够了解，是学科理论方法的必要掌握，是学生知识积累、方法训练的必备，大有助于学生素质能力的提高。本课程性质与民众和社会饮食生活有密切关系，富于实践性适宜于田野方法，可以参阅资料较多。有较充分发挥读、写、议教学方法的空间。 （二）教学方法 课堂讲授、多媒体、课上讨论、田野调查与社会实践、读写译 （三）教学安排 每周2学时，16教学周，共32学时 二、课程内容与学时分配 绪论（2学时） 本章学习的重点和难点： 认识饮食文化的概念和研究内容，了解中国饮食文化研究滞后的历史原因以及研究的发展趋势。通过绪论的学习，学生应当了解和掌握以下问题： 一、饮食文化 二、饮食文化研究内容 三、中国饮食文化研究滞后的历史原因 中国饮食文化概念与研究内容 一、“文化”的定义 二、“饮食文化”的定义 三、饮食文化的研究内容 中国饮食文化研究的基本状况 一、历史上滞后的饮食文化研究 二、近代至20世纪中叶的国内饮食文化研究 三、海外的中国饮食文化研究热潮 四、方兴未艾的中国饮食文化研究 五、中国饮食文化研究的趋势 第一章 中华民族饮食文化的理论基础（2学时） 本章学习的重点和难点： 掌握中华民族饮食文化的四大基础理论的具体内容，认识饮食文化基础理论的意义，了解民族饮食文化的五大特性。要求学生了解和掌握以下问题： 一、食医合一 二、饮食养生 三、本味主张 四、孔孟食道 五、五大特性 第一节 饮食文化理论的四大原则 一、食医合一 二、饮食养生 三、本味主张 四、孔孟食道 第二节 民族饮食文化的五大特性 一、食物原料选取的广泛性 二、进食选择的丰富性 三、肴馔制作的灵活性 四、区域风格的历史传承性 五、各区域间文化的通融性 第二章 中国饮食文化的区域性（3学时） 本章学习的重点和难点： 认识中国饮食文化众多区位性类型历史存在的概况，理解其成因；了解菜品文化地域特征表述的方法及其认识根据。要求学生重点了解和认真掌握以下问题： 一、“饮食文化圈”理论内容与根据 二、中华民族饮食文化圈示意图 菜品文化地域性几种不同表述方法的区别 第一节 中国饮食文化区位的历史考察 一、“饮食文化圈”的概念 二、中国饮食文化区位类型 三、中国饮食文化区位形成的历史原因 第二节 中国饮食文化区位的历史概况 东北地区饮食文化圈 京津地区饮食文化圈 中北地区饮食文化圈 西北地区饮食文化圈 黄河中游地区饮食文化圈 黄河下游地区饮食文化圈 长江中游地区饮食文化圈 长江下游地区饮食文化圈 东南地区饮食文化圈 西南地区饮食文化圈 青藏高原地区饮食文化圈 素食文化圈 第三节 中国大陆当代流行的菜品文化表述法 一、“帮”的传统表述法 二、“以地名菜”法的广泛流行 三、“系”说种种 四、关于“菜系”的种种歧义释说 五、“菜系”问题论争的实质 第三章 中国饮食文化的层次性（3学时） 本章学习的重点和难点： 认识饮食文化层次性理论的内容，理解各饮食文化层之间的关系，了解各饮食文化层的基本内容；掌握“满汉全席”的基本特征与演变的阶段性特征，理解当代中国人餐饮的基本文化特征。 要求学生了解和掌握以下问题： 饮食文化层理论 各饮食文化层之间的关系 “满汉全席”演变的阶段性 当代中国人餐饮的文化特征 第一节 中国饮食史上的层次性结构 一、饮食文化层理论 二、饮食文化层是阶级社会历史的产物 三、饮食文化层示意图 四、各饮食文化层之间的关系 第二节 饮食文化层的历史概况 一、果腹层饮食文化 二、小康层饮食文化 三、富家层饮食文化 四、贵族层饮食文化 五、宫廷层饮食文化 六、满汉全席与清宫御膳 第三节 当代中国人餐饮的文化特征 一、外食大众化程度的不断提高 二、家庭餐桌和灶房的历史性变革 三、餐饮经营中文化与文明主题的突显 第四章 中国茶文化（3学时） 本章学习的重点和难点： 了解茶文化的起源，“荼”与“茶”的关系，掌握茶文化形成标志与原因，了解茶的种类、茶艺与茶道的关系，掌握中国茶道精神及中日茶道的比较，了解杭州