立国民中学96第二学期年级领域教学活动设计.doc

縣立 國民中學 105 學年度第 二 學期 一 年級 藝術與人文領域教學活動設計 視覺藝術-1、空間的魔術師 視覺藝術-2、筆情與墨趣 視覺藝術-3、版畫印象 視覺藝術-4、探索畫中的世界 音樂-1、音樂總動員 音樂-2、樂音?初鳴 音樂-3、My Music Book 音樂-4、心情五線譜 表演藝術-1、同心圓 表演藝術-2、一筆一世界 表演藝術-3、無限可能的設計 表演藝術-4、幕後的領導者 綜合形式藝術、藝術的饗宴  縣立 國民中學 105 學年度第 二 學期 一 年級 藝術與人文領域教學活動設計 教學節數：共 4節 單元名稱 視覺藝術-1、空間的魔術師 授課日期 教材來源 翰林版 教 師 月 日 節 教 學 重 點 1 1.觀察與關心自己生活環境，瞭解空間環境與人的互動關係。 2.瞭解室內空間環境與人的互動關係，建立空間規畫的理念。 3.徵求改造校園的創意點子，並鼓勵學生主動發現校園的另一面，重新認識校園。 2 1.檢討校園空間改造作品。 2.瞭解室內空間環境與人的互動關係，建立空間規畫的理念。 3.認識家居布置的要點與方法，並實際運用於生活中。 3 認識平面簡圖，用平面圖來規畫安排室內的空間。 4 以彩繪平面圖來表現空間的色彩計畫。 教學準備 1.教師： （1）可錄製整個校園環境的場景，自製電腦多媒體教材。 （2）數位相機、校園空間圖稿。 （3）圖片、幻燈片、投影片或影片。 （4）蒐集各類住宅室內設計平面圖與透視圖之圖片或書刊，以及室內設計相關資料與參考圖例，用以說明空間分配結構。 2.學生：描圖紙、色鉛筆、鉛筆、剪刀、黏貼用具。 十大基本能力與重大議題 分段能力指標 一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 七、規畫、組織與實踐。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。 海洋教育 3-4-5 分析臺灣海洋藝術的內涵與精神。 人權教育 2-4-1 瞭解文化權並能欣賞、包容文化差異。 生涯發展教育 3-2-1 培養規畫及運用時間的能力。 3-2-2 學習如何解決問題及做決定。 家政教育 3-4-6 欣賞多元的生活文化，激發創意、 美化生活。 環境教育 2-4-3 能比較環境議題中文化間的差異， 並能理解環境正義及世代公平的內涵。 3-4-1 關懷弱勢團體及其生活環境。 3-4-3 關懷未來世代的生存與永續發展。 4-4-2 能草擬自己居住社區之環境保護行動計畫。 5-4-4 具有提出改善方案、採取行動，進 而解決環境問題的經驗。 1-4-1 瞭解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或 團體情感與價值觀，發展獨特的表現。 1-4-4 結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。 2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。 2-4-8 運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，瞭解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。 3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 3-4-10 透過有計畫的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。 教 學 目 標 1.激發觀察歸納各種空間的能力。 2.分析各空間所需的大小與彼此的配置位置。 3.瞭解綠建築以及空間泡泡圖所代表的意義與感受。 4.瞭解室內空間環境與人的互動關係，建立空間規畫的理念。 5.認識家居布置的要點與方法，並實際運用於生活中。 教學指導要點（活動流程） 教學時間 教學資源 評量方式 第一節課 導入活動 1.教師說明本單元的範圍，主要為建築物內部的活動空間，稱為室內設計。 2.讓學生瞭解不同背景的人對環境與空間會有截然不同的閱讀與體驗。觀察事物並不會只從單一方面進行評判，大多是綜合在一起的感覺，會互相影響並左右我們的判斷思考。 3.教師引導學生討論每天在學校校區活動的動線，以及對校園空間的不同功能性。 4.學生分享自己對校園空間的記憶與感覺。 5.讓學生瞭解「校園」是老師和學生共同學習課業與人際交流的地方，因此在規畫上的主要考量是如何讓師生在學習與互動上更有效率。 展開活動一 1.瞭解空間環境設計在各地區的不同需求。 2.建立「省能源、低污染、低耗能、低環境衝擊」的綠建築環境設計概念。 3.藉由最熟悉的單一空間「教室」來討論空間的概念與整體氣氛的營造。 4.讓學生思考該如何讓教室布置的「空間營造」，從硬體「需求」的形成，到完成後