光传播教学的设计.docVIP

《光的传播》教学设计 初中物理人教版八年级 上册 第二章第一节 河南省焦作市实验中学 王海玲 《光的传播》教学设计 初中物理人教版八年级 上册 第二章第一节 学习任务的分析 《光的传播》是初中物理人教版新课标教材第一册第二章《光现象》的第一节。本节内容包括光源、光的传播和光速，同时还增加了“想想做做”“科学世界”等学生感兴趣的知识，扩大了学生的视野。光的直线传播规律能够解释日食、月食等自然现象，同时又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，即是几何光学的基础，因此光的直线传播规律是本节课的重点。光的直线传播现象看似具体，实则非常抽象，因此光的直线传播知识的应用以及用光的直线传规律播解释光的现象上难度更大，所以这些内容是本节课的难点，而设计好实验是突破本节课重点和难点的关键。本节集物理现象、物理规律于一的课 学习者分析 本节内容是学习光学知识的第一节课，学生对光有比较丰富的感性认识，他们在小学自然课和生活中已经知道一些光的直线传播知识，但由于初中生的观察能力和判断能力往往受自己生活经验及感官的影响与限制，使得他们对一些现象的认识比较浅显、片面，如对光源定义的认识不全面，对光沿直线传播的条件不清楚等。因此教师应该针对学生容易混淆的知识点，通过一系列有趣的实验设计好探究活动，引导学生探究观察，让学生对光源和光的直线传播获得更丰富的更正确的感性认识。在此过程中，培养学生探究实验的兴趣，让学生经历知识获得的过程，感受“发现”成功的喜悦。另外，学生能够运用得到的规律去解释生活中的现象，又进一步让学生感受到生活是离不开物理的。 教学目标 [知识与技能]： （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）理解光在均匀介质中沿直线传播及其应用。 （3）知道光在真空和空气中的传播速度：C=3×108m/s。 [过程与方法]： （1）通过观察与实验，了解实验探究是研究物理问题的重要手段。 （2）经历探究过程，培养学生初步的观察能力、提出问题的能力和初步的探究意识。 [情感、态度与价值观]： （1）观察、实验以及探究的学习活动，培养了学生实事求是的科学态度，知道科学是战胜迷信的有力武器。 （2）使学生认识到交流与合作的重要性，培养学生主动与他人合作的精神。 （3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于探索自然现象，具有对科学的求知欲。 教学资源 1、多媒体展示： 照片：天然光源：太阳、萤火虫、水母、恒星； 照片：人造光源：蜡烛、电灯、霓虹灯。 照片：光射到玻璃砖上发生的光的反射和折射现象。 照片：手影。 照片：激光引导掘进机。 录象：电脑播放日食录象。 flash动画模拟日食成因。 flash动画小孔成像模拟图。 flash动画不带声音的闪电。 10“课外实践”的文字内容 2、学生探究实验 （1）学生合作实验 通过两个中间扎孔的硬纸片观看讲台上发光的白炽灯。 带盖的烧杯内点燃蚊香，用激光灯向烧杯内照射。 烧杯内装上滴有少量牛奶或豆浆的水，用激光灯入射烧杯中的水 。 用激光灯斜射玻璃砖，要求能显示出入射光线、反射光线和折射光线。 教师演示实验 打开讲桌上的白炽灯，用小镜片反射灯光射向学生，让学生观看小镜片。 硫酸铜（下方）和水（上方）放置在透明容器中相互扩散一到两天，让激光灯斜射硫酸铜与水的不均匀混合液，用直尺与液体中的光线相对比，可看见液体中的光线不直。 灯光照射不透明球体，在光屏上出现影子。 白炽灯照射扎有三角孔的厚纸板，让学生观察光屏上的光斑。 小孔成像的实验：出示已做好的一端扎有小孔一端包有透明薄膜的硬纸盒，让点燃的蜡烛对着纸盒的小孔，让学生观察纸盒薄膜上蜡烛的像。 3、课外实践 1、探究小孔成像特点 （1）在硬纸板上用锥子扎一个圆孔，晚上点一支蜡烛放在小孔前，在硬纸板的另一侧的白屏上就能看到烛焰的像。改变白屏到小孔的距离，观察像的大小和亮度有什么变化？ 平行与硬纸板移动蜡烛，观察光屏上的像移动的方向与蜡烛移动的方向是否相同？ 不同的硬纸板上钻出不同形状的孔，如三角形、正方形等，看孔的形状对所成的像有无影响？ 2、运用光的直线传播测量学校旗杆的高度 教学设计思路 本节课教学本着新课标的教育理念，采用探究式教学模式。基本思路是：创设情景提出问题，实验探究解决问题，实际应用拓展问题，梳理反思深化问题。即首先由图片、实验引出光源的概念；进而创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，引导学生探究光的传播规律；再运用光的传播规律解释有关现象及光速的有关问题；最后让学生梳理反思本节所学知识，结合应用练习，增强对知识的巩固和理解。 教学流程： 教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 教学说明 （一）光源 （二）实验探究 光的传播 提出问题 猜想假设 设计实验方案 进行实验