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利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径 中期研究报告 南京市琅琊路小学课题组 (本课题是中央电教馆“十一五”规划立项课题) 根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》第四类第九条——“信息技术对于培养学生创新思维能力的研究”的要求，结合我校的实际情况，我们将《利用信息技术探究小学生创新能力培养方法与途径的研究》确定为我校在“十一五”期间重点研究的电教课题。选择这个课题，我们基于以下几点认识： 课题研究的背景与意义 1、信息时代对人才规格的要求 当前，人类社会已步入信息时代，使世界形成了一个没有边界的信息空间。教育教学方式也发生着深刻的变化。加强信息技术教育培养学生创新能力已成为各国教育界的共识，在美国教育技术CEO论坛第4年度（2001）报告明确指出：“21世纪的能力素质”应包括四个方面：数字时代素养；创新思维能力；人际交往与合作精神；实践能力。我国在过去的十多年信息技术教育中，一直把计算机基础知识和操作为主要教学重心信息技术教育的教学评价工作刚起步，既没有一个完整的模式，也没有一个标准的评价体系，从而使得广大教师仍处于一种“无压力”的教学状态中。利用计算机这一最便捷的信息处理工具来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终生受用的基础能力来培养为了实现教育的跨越式发展，运用信息技术，适应社会需要的人才，是教育发展的必然。信息技术课程它具有基础性操作性和实践性特点，基于这些特点，信息技术创新能力在基础教育阶段，创新教育实施的重点是对学生的创新意识创新精神和基本创新能力的培养勤于思考富于想象有所作为。在学习知识和工作的过程中，永远具有创造新知识创造新技术的欲望和动机。其中深刻的认知能力是基础，敏锐的观察能力是关键，创造性的想象能力和创新性的思维能力则是其重要的支柱。注重培养学生的动手实践能力。在课堂教学中首先多给学生动手实践的机会，让他们自己动手去掌握知识，并运用知识去不断解决新的问题。处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。处理好形式和目标的关系小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、良好的情感态度建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。1）学会收集资料。2）学会如何表达自己的观点。3）学会讨论问题。4）组织合作研究，策划分工，人人干事，各尽所能，合作完成。 4.教师要在丰富学生的想象力和敢于面对失败和批评、大胆地为自己的观点辩护，在杂乱的情况下能够完成任务等方面加以培养和训练，同时对个别学生的具体情况有针对性地给予引导和帮助。 （三）、调查分析 1.学生电脑操作基本能力及实际应用结果分析 为了更好地开展本课题研究，采用合适、有效的实施途径和方法，课题组成员认为要提供有参考价值的数据，了解学生目前的信息技术应用能力现状，课题研究初期，我们分别对三（1）、三（4）、五（1）、五（4）班206位学生进行小学生电脑操作基本能力及实际应用能力情况进行调查统计。调查内容包括：基本数据、操作能力、应用能力及软件应用等四个方面，涉及了二十多个具体小项，并对调查的数据进行统计分析，找出问题并研究实施对策。 （1）三年级学生掌握的计算机知识与技能认为主要来自于自学的比例为50.4%，而五年级学生在掌握的计算机知识与技能认为主要来自于自学的比例为44%，难道五年级学生在自学意识和能力上还不如三年级学生吗？后经调查发现，原来到了高年段以后，而临着升初中的压力，学生大部分时间被作业、各种提高班占用，自己可支配时间明显减少，才会出现这样一种比例。 （2）三年级学生通过网络和教课书拓展自己知识面的比例分别占69.9%、和52.4%，五年级学生通过网络和教课书拓展自己知识面的比例分别占87%和55%。从数据中可以看出，三年级和五年级学生利用网络拓展自己的知识面要高于利用教科书拓展自己的知识面。 （3）在调查中发现五年级学生能利用计算机与他人进行合作，相互学习，共同提高的比例仅占40.77%，数据分析中可以看出，五年级学生独立意识较强，解决问题的渠道较多，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作，不知道怎样合作，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能 3.“威廉斯创造倾向测试分析”（后测） 从威廉斯创造倾向前期测验结果分析看，学生在想象力、冒险力等方面做得还不是很好。通过近两年的课题实验，我们采取了有效的干预手段，学生又得益于学校开展的小主