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六、对策及趋势 (一)高校收费 历史传统：大学门前不分贫富 公立大学免费教育 高校改革：“有限”收费制 (二)引进新学制 历史传统： “本硕连读”学制 学制改革：引进英美教育体系的学士、硕士学制 目 的：降低辍学率，提高大学国际竞争力 2003年德国高校毕业生数增长了约4.6%，2004-2005冬季学期，全德提供的学士、硕士课程分别为1253和1308个，占全德高校课程总数的23％。上述学士课程中的82.8％平均需就读3年，而硕士课程中的58.1％则超过两年。 (三)提高主体中学质量 良好开端计划：预防理论与心理指导 成功主体中学计划：学习能力弱的学生 建立职业定向主体中学 (四)改革与发展职业教育 鼓励企业培训，承担一定比例企业培训费 削减夕阳职业培训，开发新职业 改革僵化培训课程，拓宽课程内容 加强职后培训，定位终身教育 六、对策及趋势 (五)开展新课程改革 目的：防止过早专业化 措施：加强普通教育 确立核心学科 加强自然科学课程 发展特长课程 当代德国教育 授 课 目 录 一、德国风土人情概貌 二、德国教育行政制度 三、德国各级各类教育 四、德国教育特点 五、德国教育问题 六、对策及趋势 一、德国风土人情概貌 国家全称：德意志联邦共和国，德文Deutschland， 英文Germany，法文Allemagne。 面积：35.7万平方公里，人口八千多万，行政区域划分为联邦、州、地区三级。 首都：柏林 官方语言：德语 巴登-巴登市名 冬季无寒冬、夏季无酷暑 饮食文化 一、德国风土人情概貌 德国的经济奇迹 经济实力：2006GDP为28582.34亿美元，排名全世界第三，人均GDP为34679美元。科技先进、产品质量优秀。 二、当代德国的教育行政制度 1949年德国宪法《基本法》：德国实行以各联邦州为中心的松散的联邦合作性管理体制。 中央一级——联邦教育、科学、研究、技术部(BMBFT)。 州一级——三级教育行政机构，即州文化教育部、专区一级、市一级或县一级。 职能：文化教育部负责教育立法，代表国家组织、计划、领导与监督学校；专区一级负责完全中学、职业学校教育、领导市(县)教育局；市或县一级通常称为教育局，负责基础学校、特殊学校和主体中学等。 协调机构 德意志联邦共和国各州文化教育部长常务会议（KMK）; 科学审议会，1957,包括科学委员会和管理委员会; 联邦与州教育计划委员会，1970; 德国教育审议会与“2000年教育咨询委员会” 。 二、当代德国的教育行政制度 三、各级各类教育 （一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育 （五）职业教育 （六）师范教育 （一）学前教育 开端：1837年福禄倍尔创办新式幼儿园。 招收对象：3-5岁儿童，自愿入园。 实施机构：幼儿园。普通幼儿园和特殊幼儿园。非义务教育阶段。 教学特点：大部分建立3-5岁混合班； 不进行读写算知识教学，自由活动为主 大部分幼儿园为半日制(部分为全日制) （二）初等教育 招收对象：年满6岁的儿童。体格和心智检查。 学制：四年，少数为六年。 教学特点：促进智力发展； 教学逐步取代游戏； 重视读写算的学习与练习； 小班化教学； 六级制记分和“正常升级” 。 定向阶段 主体中学 实科中学 完全中学 综合中学 （三）中等教育 （三）中等教育 定向阶段 学 制：2年，即五年级和六年级。 实施形式：隶属于各类中学的定向阶段 择校 独立式的定向阶段 主体中学 学 制：第七至第九年级。 考试形式：无毕业考试，平时成绩即为毕业成绩。 主体中学毕业生的出路与学校前景(残剩学校)。 3. 实科中学 学 制：第七至第十学级 任务与目标：文化科学知识训练和多种能力训练，培养工商业、行政管理和社会部门中级管理人员。 课程设置：选修分组教学，必修核心学科(数学、自然科学、历史、地理和现代外语等)，选修课程组（外语、数学-自然科学、社会常识-经济常识、社会科学-社会教育学和艺术等）。 定向性特色教育 毕业生出路 完全中学 学 制：第七至十三年级。 教学阶段：必修课阶段，即完全中学初级阶