数的认识主线分析与教学研究教程.pptVIP

* 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （一）教材分析 引进了分数。 把一个物体平均分成若干份 把一些物体平均分成若干份 * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （一）教材分析 教材采用螺旋上升安排 ： 第一学段：分数的初步认识。 第二学段：分数的意义。 第二学段（六年级）：百分数 * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （二）教学策略 1．在与自然数的联系中借助直观来初步认识分数。 “分数的初步认识”教材安排一般有以下特点： （1）单位“1”由一个物体组成。 （2）只认识真分数和分子分母相等的假分数。 （3）分母都比较小。 （4）不概括分数的定义， * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （二）教学策略 2．分数意义的教学要着力解决对单位“1”的深入理解。 “分数的意义”这个单元 的特点是： （1）单位“1”由一个变为一些。 （2）给出分数定义。 * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （二）教学策略 2．分数意义的教学要着力解决对单位“1”的深入理解。 教学时，主要突出“也可以把一堆物体看作一个整体来平均分”的思想。 分得的结果，每份也可以就是这个整体的几分之一。 几分之一，可能含有一个、两个或若干个物体， * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （二）教学策略 3．抓住百分数的特征进行教学。 认识百分数要注意以下几点： （1）分数既可以表示两个数之间的关系，也可以表示具体的数量。百分数既只表示两个数之间的关系，并不表示具体的数量。 * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （二）教学策略 3．抓住百分数的特征进行教学。 认识百分数要注意以下几点： （2）由于以上原因，分数可能有单位，也可能没有单位，但百分数不能加上单位，这是分数与百分数的不同。 * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （二）教学策略 3．抓住百分数的特征进行教学。 认识百分数要注意以下几点： （3）分数一般用最简分数的形式表示，但百分数为了便于比较分母固定为100，所以当分子分母不互质时，不用约分成最简分数的形式，也不用化成带分数，而且分子也可能是小数。 * 四、教材分析及教学策略 二、分数的认识 （二）教学策略 3．抓住百分数的特征进行教学。 认识百分数要注意以下几点： （4）由于百分数的广泛应用，认识百分数应联系学生的生活实际，并通过日常生活的运用加深理解概念，体会百分数的好处。 * 四、教材分析及教学策略 三、小数的认识 （一）教材分析 通常认识小数也分为两个阶段。 第一阶段是小数的初步认识，特点是： （1）联系生活实际中具体的量来认识小数。 （2）以一位小数为主。 （3）不定义小数，只描述为像0.5，1.06，16.85……这样的数叫做小数。 * 四、教材分析及教学策略 三、小数的认识 （一）教材分析 第二阶段系统地认识小数的意义。特点是： （1）给出小数的定义：分母是10、100、1000…的分数可以用小数表示。 （2）再次招展数位顺序表，建立十分位、百分位、千分位…的概念。 （3）运用小数的计数单位分析小数的组成、小数的性质，比较小数的大小。 （4）把非整万（亿）的大数改写成以万（亿）为单位的小数等。 * 四、教材分析及教学策略 三、小数的认识 （二）教学策略 1．充分运用生活经验，建立小数概念。 小数概念的引人，通常有两种方法： 一是从生活实例出发； 二是从表示度量结果的需要出发。 小数实际上是一种特殊的分数，是分数的另一种表示形式。 生活中最常见到的是小数 ，而不是分数 * 四、教材分析及教学策略 三、小数的认识 （二）教学策略 2．数形结合，教学小数的知识。 用大正方形表示整体“1” 依托直尺显示几厘米 在数轴上建立点与相应的一位小数、两位小数的联系… * 四、教材分析及教学策略 三、小数的认识 （二）教学策略 3．始终把小数的意义作为教学的重点。 十进制分数除了可以写成分母是10、100、1000…的分数形式外，还可以写成小数。 具体来说，分母是10的分数还可以写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是100的分数还可以写成两位小数，两位小数表示百分之几…。 * 四、教材分析及教学策略 三、小数的认识 （二）教学策略 4．利用知识迁移，建立小数和分数的联系。 以10的幂为分母的分数，叫做十进分数。 把十进分数改用位值制的记法，这就是小数。 在有理数范围里的小数实际上是一种特殊的分数，是分数的另一种表示形式。 所有的有限小数都能改写成分数。 无限循环小数都可以改写成分数。 * 四、教材分析及教学策略 三、小数的认识 （二）教学策略 4．利用知识迁移，建立小数和分数的联系。 无限循环小数怎样改写成分数？ 纯循环小数化成分数，分数的分母是由数字